Prezada professora, Atividade Estruturada/ Prática / Jogo, Encontre a cor e Monte a Palavra. Nome: Ana Carolina Lopes dos Santos Abrantes/ Matricula: 201407232142/3º período. Pedagogia na Estácio de Sá/Prado EAD/ MG Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira Turma: 9003 Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando Idade: 5 a 8 anos
Etapas da atividade:
Desenvolvimento: Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais. Apresentar aos alunos um brinquedo educativo e reciclável com regras, cores e sílabas.
Jogo, Encontre a cor e Monte a Palavra. Coordenação motora fina, competição saudável. Como jogar? Se você pegou a cor verde, tente encontrar no tabuleiro outra cor verde até formar sua palavra, mas se pegar a cor errada é a vez do seu coleguinha e assim sucessivamente, quem montar a palavra primeiro, ganha a primeira rodada. São 7 palavras dissílabas, exemplo: BO-CA, Podem ir brincando até acabarem as palavras, quem montar mais palavras ganha o jogo. É indicado para 2 jogadores, mas é possível jogar com 3 ou até 4 jogadores. Vamos começar!
Objetivo: Estimular o desenvolvimento do pensamento, percepção visual e da participação em grupo, Coordenação do viso-motor com pareamento de detalhes iguais, proporcionar relações pessoais, atenção e coordenação, pensamento lógico, facilitar o processo de alfabetização com reconhecimento de letras e memorização da sequência das sílabas. Avaliação: O professor deverá constatar o sucesso dos alunos no jogo e caso necessário ajudar na compreensão da atividade.
Atenciosamente, Ana. Prezada professora, Fiz um vídeo caseiro mostrando todo o desenvolvimento do jogo que criei. Abaixo o link: ( https://www.youtube.com/watch?v=znfXxRxGaf8)
Prezada professora, Atividade Estruturada Nome: Thaisa Bruzello Silva/ Matricula: 201409123332/3º período. Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando Idade: 7 a 9 anos
A atividade de letramento e alfabetização é uma atividade produtiva, criativa, dinâmica. Considero mais interessante e produtivo que trabalhar com letras móveis prontas impressas porque o jornal é um material muito rico em informações. Enquanto folheia à procura das letrinhas, o aluno tem contato com textos inteiros, notícias, informações atuais, cores, ao mesmo tempo em que precisa 'procurar' letras e, com isso, realizar todo o processo mental de diferenciar, identificar as letras do alfabeto. É importante não guiar o aluno. Explique a atividade e deixe que ele peça ajuda quando julgar necessário, ou seja, ajude-o quando ele solicitar. Deixe que ele erre, deixe que tire conclusões, para que assim possa desenvolver hipóteses próprias.
Processo da atividade: 1. Pedir que tragam jornal, se você ainda não possui em sala de aula; 2. É preciso ter a mão tesouras, cola, lápis, borracha, hidrocor, lápis colorido (Como criar sem materiais, não é mesmo?); 3. O texto trabalhado irá influenciar, é claro, na escrita e na ilustração das crianças. É importante contextualizar a atividade para que ela ganhe sentido. Escolha um texto ou livro ou deixe que eles escolham; 4. O aluno irá procurar e recortar letras no jornal, de acordo com a atividade a ser realizada: • Escrita do nome das personagens de um livro lido na roda de leitura, criação de texto falando sobre estas personagens; • escrita do nome do livro com os recortes e posterior criação de texto • Escrita de frase com ilustração; • Escrita de palavras com ilustração; • Criação de texto com ilustração; • Escrita do alfabeto com ilustração das letras; • Escrita de palavra e criação de frase, com ilustração. • Escrita do próprio nome com ilustração de si mesmo (identidade); • Escrita do nome de um amigo com ilustração do amigo
Texto trabalhado durante a atividade: --- A BORBOLETA AZUL
A borboleta azul é o emocionante relato da vida de uma borboleta cujo nome é o título da obra.Corajosa, ela deixa o lugar onde nasceu para conhecer o mundo que fica além do vale e das montanhas azuladas.Na cidade dos homens ,passa a admira-los e sonha um dia em transforma-se numa linda mulher.
OBS. Tentei publicar algumas imagens das atividades realizadas mas não estou conseguindo.
Atividade Estruturada de Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Nome: Michéla Cecilia S. Rodrigues/ Matricula 201408479109/ EAD Niterói/ Terceiro período de Pedagogia. Professora: Maria Francisca Tereza V. P. Ferreira/ Turma: 9002/ 2015.3 Proposta a ser trabalhada com Ensino Infantil.
Atividade Prática de produção e discurso de leitura e escrita Tipo: Texto Informativo. Tema: Animais em extinção. Objetivo: Aprender sobre a extinção e conhecer os animais ameaçados. - Atividade pré-leitura do texto: - Pedir antecipadamente para os alunos trazerem recortes de figuras de animais (vários tipos). Estratégia de Leitura: - Formar uma grande roda de contação de história e apresentar e explicar o texto.
Texto: Animais em Extinção
Com o desmatamento e o tráfico de animais, muitas espécies estão em extinção. Diversos países e sociedades protetoras de animais tem realizado campanhas e investindo recursos para evitar que alguns animais desapareçam. Eis alguns animais ameaçados de extinção: elefante- africano, baleia-azul, chimpanzé, leopardo, morcego- cinza, orangotango, peixe-boi, tigre, onça-pintada, papagaio, rolinha, tucano- de- bico- preto, tartaruga- marinha, boto, dragão- de- Komodo, jacaré- de- papo- amarelo, tubarão- baleia, e caranguejo- amarelo. ( Algumas ilustrações)
Atividade de Letramento: - Recolher as figuras traga pelo aluno e juntar com as figuras de animais descritas no texto. - Discutir com os alunos e classificar o são animais em extinção e diferencia-los dos domésticos. - Discutir as várias formas de proteção ao meio ambiente e animais, explicando sobre a caça predatória, criação em cativeiro e maus tratos. Incluindo quem são os órgãos que protegem esses animais. - Esconder as figuras de todos os animais em pontos estratégicos da sala de aula, organizando a caça e resgate desses animais em extinção. - Os alunos terão que diferenciar no fim de tudo quantos animais em extinção descrito no texto conseguiram resgatar.
Gostei muito do seu trabalho porque fala sobre um texto bem atual que é a extinção dos animais, onde as crianças podem até mesmo aprender a cuidar dos animais! Elizabeth Gama(201407315897)
Ola, Adorei a ideia de trabalhar animais em extinção. A conscientização deve começar desde pequeno. Me encantou muito o "resgate dos animais". Uma atividade divertida e ao mesmo tempo conscientizadora. Parabéns!! Melissa Peres Gigliotti
professora meu trabalho foi um circulo de somas, onde o aluno coloca um pregador de roupas numerado, na fatia correta( cada fatia tem uma adição a ser resolvida), levei para meu estagio e todos adoraram a brincadeira! um grande abraçoooo
Olá, boa noite à todos! Estou aqui para apresentar a minha atividade prática referente à disciplina Metodologia é Prática de Alfabetização e Letramento.
Segue a ficha com a descrição do jogo confeccionado.
Autor: Elizabeth dos Santos Oliveira (Matrícula: 201408200431) Nome do material: “Envelope Mágico” Objetivo: Associar figura e palavra de acordo com as regras do jogo Ler e montar palavras Normas para utilização: 1. Os envelopes serão colocados em uma mesa; 2. Os alunos serão chamados, um de cada de cada vez para colher um envelope; 3. Depois que todos pegarem um envelope, este deverá ser aberto e a criança deverá montar o nome da figura; 4. À medida que o aluno for terminando poderá pegar outro envelope. 5. Ganha quem conseguir montar mais nomes. Obs: Se for aplicado em uma turma grande pode ser em dupla. As palavras foram retiradas do texto lido. Descrição do material: 15 Envelopes de papel, contendo em cada um uma figura e as letras que formam seu nome, confeccionadas em papel ofício e reforçada com papel cartão e forrada com contact. Indicação: crianças de 5 e 6 anos A atividade realizada foi baseada na leitura do livro “O jogo da Parlenda” de Heloisa Prieto. Todas as palavras foram retiradas do texto.
Uma atividade ótima para trabalhar com as palavras e também socializar as crianças formando duplas com aqueles que não são tão amigos na sala de aula ( afinidade) , também fácil de fazer !! Elizabeth Gama ( 201407315897)
O livro escolhido foi: A Galinha Xadrez – Rogério S. Trezza Esse texto pode ser trabalhado na Educação Infantil e Séries Iniciais. As atividades foram elaboradas para o 1º Ano. Explorar a capa do livro questionando às crianças sobre qual o assunto que o livro trata. O que vai acontecer com a galinha? A leitura será realizada no pátio da escola, com as crianças dispostas em roda. (Caso a escola tenha uma área com arvores e gramado, a leitura será realizada neste local)
1) A HISTÓRIA CONTA QUE A GALINHA XADREZ ERA MUITO: ( ) PREGUIÇOSA ( ) TRABALHADEIRA ( ) RELAXADA
2) A GALINHA XADREZ ENCONTROU PELO CAMINHO: ( ) UMA ESPIGA DE MILHO ( ) UMA LARANJA ( ) UMA SACOLA
3) COM A ESPIGA A GALINHA XADREZ PREPAROU: ( ) SUCO DE MILHO ( ) PICOLÉ DE MILHO ( ) BOLO DE MILHO
Gostei muito da sua atividade gosto de atividades simples assim,pedagógicas que estimulem a memória,alfabetizem, e que coloquem sua criatividade e imaginação em prática.
Nome: Ana Carolina Lopes dos Santos Abrantes/ Matricula: 201407232142/3º período. Pedagogia na Estácio de Sá/Prado EAD/ MG Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira Turma: 9003
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando usando leitura.
Lygia Bojunga Nunes “A Professora e a Maleta”
O texto A Professora e a maleta é parte de uma história. Nele o narrador apresenta ao leitor as características da personagem. A leitura, feita pelo professor (a), para seus alunos, tem um enorme potencial educativo: permite que as crianças conheçam (ou reencontrem) obras e autores, se encantando, com isso, pelas maravilhas da literatura; apresenta a elas algumas das razões que levam os leitores adultos a ler, ajudando-as na identificação de seus próprios motivos para buscar essa atividade; permite que, no momento da leitura, a sala toda esteja unida em torno das emoções e do prazer que essa leitura desencadeia - como uma verdadeira comunidade de leitores - e que, depois, dela, todos possam trocar ideias e discutir as impressões que tiveram, seus personagens preferidos, os momentos de medo ou suspense, outros finais possíveis etc., conhecendo o ponto de vista de outros leitores sobre a leitura realizada e com isso aprofundando sua compreensão, aprendendo a apreciar outras opiniões e também a fundamentar melhor as suas. Especialmente neste texto vemos o lúdico sendo trabalhado; as cores dos pacotes criavam nas crianças uma responsabilidade e expectativa daquela aula. Também, usar coisas do dia a dia para se construir uma boa aula não é fácil, mas neste texto vemos que é possível desde que haja uma boa organização do professor.
Etapas da atividade: (1) Atividades propostas para este texto de Lygia Bojunga Nunes “A Professora e a Maleta”
1- No primeiro parágrafo o narrador apresenta duas características da personagem. a- Quais são elas? b- Essas características são físicas ou interiores?
2- O narrador apresenta a maleta como fazendo parte da própria personagem. a- Em que a maleta e a Professora são iguais? b- b- Em que elas são diferentes?
3- No segundo parágrafo, com base nas atitudes da personagem, é possível identificar uma característica interior. Qual é essa característica?
4- As crianças sabiam a atividades que a professora daria na aula pela cor do pacote. Relacione a cor do pacote com a atividade do dia: 1 – pacote azul ( ) dia de aprender a cozinhar; 2 – pacote vermelho ( ) dia de aprender a pregar botão; 3- pacote verde ( ) dia de consertar sapato; 4- pacote cor-de-rosa ( ) dia de contar história 5- pacote verde-amarelo ( )dia de inventar brincadeira de juntar menino e menina: 6- pacote verde-escuro ( ) dia de viajar; 7- pacote verde-claro ( ) dia de esconde-esconde; 8- pacote branco ( )dia de aprender cortar unha e cabelo.
5- Agora, invente um pacote. Conte: a- de que cor era? b- o que ele continha? c- o que a classe fazia?
6- “Tinha um pacote cor-de-burro-quando-foge que a Professora nunca chegou a abrir.” Imagine que um dia a professora abriu esse pacote. O que aconteceu?
Continuação Etapas da atividade: (2) Escolher um texto (escolhi uma carta)
Querida Ângela,
Depois que você foi embora para Ribeirão Preto, eu fiquei um tempão andando pela casa que nem barata tonta, achando tudo muito sem graça. Cada vez que eu pensava que ia ter que esperar as outras férias para brincar outra vez com você, me dava vontade de sair gritando de raiva. Mamãe me deu um picolé para eu ficar contente, mas a raiva era tanta que eu mastiguei toda a ponta do pauzinho, até ficar franjinha. Mais tarde a Maria e a Cláudia vieram me chamar para brincar. Nós ficamos pulando corda na calçada, e depois sentamos no muro e ficamos brincando de botar apelidos nos meninos. O Carlinhos ficou sendo o Carlão-sem-sabão. Toda vez que a mãe dele chamava para tomar banho, ele volta depois com outra roupa, mas com a mesma cara. A Cláudia disse que o Carlinhos abre o chuveiro só pra mãe dele ouvir o barulho, mas vai ver ele fica sentado na privada vendo a água correr. Aí troca de roupa, e pronto. A mania do Chico é dizer que um jogo não valeu sempre que ele está perdendo. Então, o apelido dele ficou sendo mesmo “Chico-não valeu”. Não deu para inventar mais apelido porque os meninos ficaram loucos da vida, quiseram tomar a corda da gente e começaram a puxar nosso cabelo. No fim cansou, a gente acabou indo todo mundo jogar queimada na casa do Fernando. Eu voltei para casa contente da vida, mas quando o Fábio me viu foi dizendo: “Tá tristinha porque a priminha foi embora? Vai ser ruim mexericar sozinha por aí, né?” Ah, Ângela, que raiva! Às vezes dá vontade de trocar esse irmão marmanjo por uma irmã do meu tamanho como você! Um beijo, Marisa
STAHEL, Monica. Tem uma história nas cartas da Marisa. Belo Horizonte: Formato, 1996. p. 5.
A carta Querida Ângela, trabalha a emoção das crianças e lhes instiga a também escrever uma carta, falando do seu dia a dia de seus sentimentos e brincadeiras. É uma carta super. Divertida contada por uma criança, é ótima para o professor se entregar ao personagem e divertir as crianças.
Atividades propostas para este texto de STAHEL, Monica. Tem uma história nas cartas da Marisa.
1. Esse texto é uma carta pessoal. a) Quem escreveu esta carta? b) Para quem ela escreve? c) Essas pessoas são adultas ou crianças? Como você descobriu?
2. Na carta, Marisa faz referências a três brincadeiras: pular corda, colocar apelido em meninos e jogar queimada. a) Que outras brincadeiras desse tipo você conhece? b) De qual delas você mais gosta de brincar?
3. No final da carta, Marisa conta que Fábio, seu irmão, a provocou e a deixou com raiva. a) Esse irmão é mais novo ou mais velho que Marisa? b) Que palavra mostra isso?
4. Normalmente as cartas apresentam, logo na primeira linha, o nome da cidade e a data em que foram escritas. Na carta de Marisa não há essas informações. a) Se você fosse Marisa e estivesse escrevendo essa carta hoje, que cidade e que data deveriam aparecer no início dela? b) Que expressão Marisa usa para se despedir de Ângela?
5 - Imagine que você seja Ângela, a prima de Marisa. Escreva em seu caderno de produção de texto uma resposta à carta de Marisa, comentando sobre a tristeza da separação de vocês, a importância de ter amigos em ocasiões difíceis, o que você está sentindo etc. Conte também o que tem feito, se fez novos amigos, como está se relacionando com os colegas da escola etc.
Atividade Estruturada de Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Aluna: Marina de Sousa Andrade Matricula: 201503106985. Professora: Maria Francisca Tereza V. P. Ferreira
Atividade Prática de produção e discurso de leitura e escrita Tipo: Alfabetização Faixa etária: a partir de 4 anos Tema: Juntando a letra e formando o alfabeto Objetivo: Mostrar para os alunos as funções das letras, que juntas formam palavras, músicas, nomes e etc. Livro: No reino das letras felizes. Autora: Lenira Almeida Heck, conhecida como Júlia Vehuiah
Este livro conta a história de um reino que vive no mais absoluto silencio. Seus habitantes, as Letras, vivem cada uma para si, sem se comunicar. Um dia a Rainha insatisfeita com aquela desunião, promove um grande baile no qual são apresentadas as vinte e três letras que formarão o alfabeto.
Atividade de Letramento: -Apresentação do alfabeto -Trabalhar de forma lúdica e educativa as vogais e consoantes. -Formar diferentes palavras com as letras do alfabeto. -Após a apresentação das letras podemos formar uma grande roda com cantigas para familiarizar com as letras em forma de música.
oi, meu nome é Fabiane de Paula Azevedo. Gostei dessa atividade. Que é uma forma de trabalhar o alfabeto de forma lúdica com o texto. Eu tenho uma outra sugestão de atividade que trabalha o alfabeto, que é um jogo onde as letras do alfabeto são feitas com madeira ou Eva, e elas são espalhadas na mesa, onde as crianças as manuseiam e formam algumas palavras. Eu fiz essa atividade na sala de aula numa turma com crianças de 4 anos, teve algumas crianças que além de tentar criar palavras usando as letras, também as usavam para escrever seu nome. Pode também fazer um texto coletivo com a turma para eles verem o uso dessas letras no texto. Abraços
Atividade Prática Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Semestre: Segundo período de Pedagogia Autor (a): Elisangela Camelo Moreira Matrícula: 201408247381 Professora: Angela Maria Paiva Gama Turma: (CEL0547/1912669) 9005
Projeto: Bom dia todas as cores. As cores fazem parte do nosso dia-a-dia e são impregnadas de simbologia e significados. Na natureza estão distribuídas harmoniosamente inspirando o homem na hora de sua aplicação nas artes, na moda, publicidade, etc. As crianças pequenas são sempre atraídas por objetos coloridos. Meninos e meninas se diferenciam através das cores.
Objetivo geral: Conhecer todas as cores encontradas na natureza
Objetivos específicos:Trabalhar as diferentes cores através de histórias, pinturas e experiências; Explorar a criatividade utilizando materiais recicláveis; Desenvolver a percepção visual através do uso das diferentes cores.
Conteúdos englobados:Artes: com materiais recicláveis e pinturas; Português: Desenvolvimento da linguagem oral; Ciência: Experiência com a mistura das cores;
Atividades: Atividade 1: Contar a história “BOM DIA TODAS AS CORES” – Texto de Ruth Rocha e ilustrações de Madalena Elek. Atividade 2 : Fazer uma pintura do camaleão utilizando tintas guache e pincel. Uma boa dica é misturar tintas de várias cores na pintura e ter um lindo camaleão colorido! Atividade 3: Através da atividade lúdica vamos identificar as cores. Nome do jogo/ brinquedo: Círculo de cores. Regras: Fazer a associação entre as cores do círculo e os pregadores. Material: Pregadores, E.V.A, CDs. Objetivo: É uma atividade lúdica com pregadores que serve para a criança conhecer as cores, trabalhar a dissociação de dedos, ganhar amplitude de movimentos e fortalecimento muscular dos dedos.
Obs: Postei no Contribua , na pagina da disciplina a atividade completa com fotos do jogo lúdico que criei.
gostei muito da sua atividade pois essa historia é linda , e ajuda as crianças a conhecerem as cores de forma lúdica !! Parabéns! Elizabeth Gama( 20147315897)
Aluna : Simone Cajas Perez Professora: Angela Maria Paiva Gama Disciplina: Metodologia e pratica de alfabetizacao e letramento Turma: 9005 Matricula: 201101596201 Livro: Camilao , o comilao Objetivos: Realizar a leitura em forma de videos e slides, construir de forma coletiva listagem e uma pirâmide alimentar, ressaltar sobre a importância dos hábitos alimentares, desenvolver a linguagem oral e escrita e levar em conta a participação do aluno e seu desenvolvimento durante a produção textual. Tema : Saúde Recursos : Folhas de papel sulfite, cola, canetinha piloto,recortes de encartes de revistas e jornais ,slides ,computador . 1 momento : Conversa informal,fazer perguntas do tipo : Como era o Camilao ?O que ele gostava de fazer ?Como ele conseguia a comida? 2 momento : Sugerir quwe criem nomes que tenham ligações com o jeito do personagem .Distribuir folhas sulfite e canetas piloto paras as crianças desenharem e escreverem os nomes dos personagens.Depois ,cada aluno mostrara o personagem e o nome que criou para ele.3 Momento : Fazer uma analise junto as crianças dos outros personagens da historia , perguntando sobre os nomes , por exemplo -Qual é o bicho que dá queijo e leite para Camilao ? Que nome ela tem ? A vaca, seu nome Mimosa. 4 momento : Dividir em grupos e propor que façam uma pesquisa sobre alimentos saudáveis e não saudáveis , procurar nos encartes de revistas jornais . 5 momento : Realizar atividades de construção de listagem e produções de um livro - Lancar a pergunta : de todos esses alimentos que Camilao levou para comer , qual deles vocês mais gostam ?Propor aos alunos a construção de um livro com o titulo : A vida de Camilao . O livro pode ser corrigido , ilustrado , encadernado e trocado com as outras turmas . Avaliacao : Observar e registrar por meio de fotos e relatórios os trabalhos desenvolvidos pelos alunos e auxilia-los na produção do livro
Aluna: Ana Elisa Rodrigues Cunha Matrícula: 201408293791 Professora: MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA Público -Alvo: Crianças de 4 anos Atividade: Elaborar objetivos e atividades práticas de letramento a partir do texto escolhido. Disciplina:Metodologia Prática de Alfabetização e Letramento(CEL0547/1912183) 9003 Objetivo:Trabalhar as Letras através dos animais do livro O,M,L,E e trabalhar a integração da turma,desenvolver a criatividade e a imaginação,cordenação motora e da linguagem. Atividade Prática de Letramento: Faria fantoches com os animais personagens do livro para que as crianças façam os sons dos bichos na medida que vou contamdo a história. Num segundo momento pediria que como atividade daria a eles vários livros ,revistas e jornais;para recorte e colagem das letras das palavras onça,leão,macaco,elefante.Num terceiro momento pediria a eles que fizessem pintura livre dos animais utilizando tinta.Depois faria um jogo da memória com os vários animais.
Texto: Livro "Brincando na Selva" Editora Ciranda Cultural 1° Edição de 2012 A onça-pintada é forte e ágil para caçar.Quando vê um rio,vai ao logo nadar. Quando o poderoso leão começa a rugir,todos os animais sabem que é hora de fugir. Os macacos nas árvores adoram brincar,de galho em galho estão sempre a pular. O elefante com sua tromba gigante é um animal muito elegante.
Descrição do livro:É um livro escrito em letras grandes com belas gravuras,e o olho dos animais é em alto relevo.
Aluna: Adriana Barboza Matéria Metodologia e Prática de alfabetização e letramento
Veloci o dinossauro esperto Existia um dinossauro. Ele se chamava Veloci. Ele era muito esperto! Quando dava algum problema no reino dos dinossauros era Veloci que resolvia! Um dia, o 1º ministro do reino, o Estegossauro, avistou uma bola de fogo caindo do céu!!! Mas estava muito, muito, muito, mais muito longe!!! Mas mesmo assim, ia cair algum dia! A notícia se espalhou pelo reino, o rei, o Tiranossauro, disse pro 1º ministro acalmar o povo. E isso foi difícil!!! Ele precisou da ajuda do 2º ministro, o Elasmossauro, para conseguir acalmar o povo!!! E quando Veloci soube disso, já começou a pesquisar uma solução pro problema. Ele pesquisou, pesquisou , pesquisou, até que ele achou! Ele disse pra todos os seres do reino que ele ia construir uma bola de pedra do mesmo tamanho da bola de fogo, lançar ela com um canhão, as duas iam se bater e iam mudar de rota para outra galáxia!!! Todos gostaram do plano!!!! Quando ele foi feito, deu exatamente como Veloci queria!!!! E o reino dos dinossauros ficou em paz de novo...
Autoria: Neno http://historiasinfantilparacriancas.blogspot.com.br/2014/09/veloci-o-dinossauro-esperto.html
Turma Pré II – 20 alunos ( a turma com a qual eu trabalho atualmente)
Atividades:
- Trazer dinossauros de casa ou figuras. Nessa idade todos tem. Os que não tiverem trazem figuras. (1 dia antes.) Eu conto a história. - Desenhar o dinossauro e o Castelo como eles acham que era. - Entregar a eles letrinhas feitas de papel ofício ou cartolina para que eles reconheçam algumas palavras do texto que escreverei no quadro, como DINOSSAURO, CASTELO, REINO, colocando em ordem numa folha de papel colorido. - Perguntar a cada um o que eles teriam feito para resolver o problema da bola de fogo, como se eles fossem o dinossauro.
O meu nome todo é Fabiane de Paula Azevedo. É que eu não escrevi meu nome todo no perfil do blog.
O livro "O sitio do Pica Pau Amarelo" de Monteiro Lobato é muito bom para se trabalhar o letramento através de várias atividades como cartas para o personagem favorito, histórias coletivas, acompanhar a receita para fazer o bolinho de chuva da tia Anastácia, trabalhar rótulos de coisas que pode ter na cozinha do sitio. Além do livro, pode usar outras estratégias de contar histórias, incentivando o interesse pela leitura.
Disciplina e semestre: Práticas de alfabetização e letramento – Quarto semestre Autor: Ana Paula Pereira de Carvalho Matrícula: 201201359341 Objetivo: Aproximar as crianças do mundo das artes, trazendo através deste autor ludicidade, abstração, sensibilidade, gosto pela leitura e pela música, contribuindo para formação das crianças enquanto seres-humanos e não somente como futuros profissionais. Material: As poesias citadas abaixo, o CD do projeto “Crianceiras”, visualização do site do projeto. Texto: Coletânea de poesias de Manoel de Barros Sabastião, Bernardo, O menino e o rio, Se achante, Sonata ao luar, um bem-te-vi, Linhas tortas e O menino que carregava água na peneira. (Segue a baixo do plano). Indicação /Público Alvo: Estudantes do Ensino Infantil e Fundamental Mostrar um pouco do Lindo trabalho de um dos poetas da região centro-oeste; Trabalhar paralelamente com a apresentação do projeto “Crianceiras” que une a arte, a poesia, música, cinema, teatro; Ensaiar apresentação das poesias musicadas em forma de coral para os pais em uma data especial na escola; Criar, a partir da poesia, desenhos em telas para tinta solúvel em água; Ao fim do projeto redigir junto com a turma um e-mail para produção do “Crianceiras” a fim de verificar possibilidade de apresentação para escola; Socializar resposta do contato com produção do “Crianceiras”.
OS: Não anexei os poemas pois o arquivo ficou grande demais para ser postado. Att, Ana Paula Carvalho
Aluna:Cristina maia Oliveira de Souza Matrícula :201407292129 Professora: Ângela Maria Paiva Gama Atividade:elaborar um jogo da memória Materiais:tampinhas,cola escolar,figuras em pares,caneta, 1ºpasso:junte a quantidade de tampinhas necessárias 6 a 8 no máximo. 2ºpasso: use a tampinha para fazer o desenho que será recortado. 3º passo: cole o desenho na parte superior da tampinha. por fim é só montar o jogo. Esse jogo tem o objetivo de: •Desenvolver o raciocínio lógico; •Aprimorar sua rapidez de reação; •Memorizar o conceito do conteúdo; •Aperfeiçoar sua aprendizagem. Foi elaborado para crianças entre 4 e 6 anos.
Lucimar da silva folhagem. atividade estruturada e prática de alfabetização e letramento. matricula,201408246601.turma 9006 professora ;Ángela Maria Paiva Gama atividade ,bingo das letras do alfabeto. material usado,papelão, letras de jornal ,papel A4 1- colocar as crianças sentada, 2 -sortear as letras, 3-a criança vai colocando tampinha em cima da letra que tem. Texto escolhido. ;autora Ana Maria Machado livro ;Dona baratinha. Era uma vez uma baratinha que estava varrendo a casa e encontrou uma moeda. Ficou toda animada ,achando que estava rica e já podia casar. Guardou o dinheiro com todo cuidado dentro de uma caixinha,tomou banho,se arrumou toda . botou uma fita no cabelo e foi para a janela procurar um noivo. toda vez que passava alguém ,ela perguntava; quem quer casar com Dona baratinha que tem fita no cabelo e dinheiro na caixinha o primeiro bicho a responder foi o boi,que falou. com uma voz grossa, Eu quero; e segue a história é linda essa história e o livro desenho. pensei em criança de 3 a 5 anos. podendo trabalhar o letramento e alfabetização usado a forma de contar história, porque quando cada bicho passa fazer o som do bicho e mostrando as figuras do livro. objetivo; trabalhar o interesse da criança para leitura, lúdica. obs, professora mandei para a biblioteca , o material didático. Atenciosamente. Lucimar
* Bate papo inicial em roda; * Valorizar o conhecimento anterior do aluno para melhor compreensão do texto a ser lido. * Visualização do título do texto - promover debate de idéias entre os alunos sobre o quê pode tratar a história. * Estimular a curiosidade e a imaginação apresentando os principais personagens de forma oral antes da leitura - a professora nova e gorducha, a maleta velha e gorducha, os pacotes coloridos, Alexandre vende amendoim... * Ler silenciosamente e desenhar os personagens!
Atividade de leitura e pós-leitura:
* Leitura compartilhada em voz alta trabalhando a oralidade no cantinho da leitura; * Interpretação do texto lido e suas inúmeras possibilidades de compreensão; * Análise do recurso textual utilizado pela autora - realismo fantástico; * Reconhecer os diversos adjetivos contidos no texto; * Propor um debate socio-interativo: Por quê os pais não gostaram da aula de Alexandre? * Imaginar o que estava escrito no pacote cor de burro-quando-foge para construir um cartaz com colagens dos objetos deste pacote enigmático e suas palavras.
Atividade de Letramento:
* Colorir o pacote da cor indicada, ler e formar as palavras utilizando o alfabeto móvel com a cor correspondente; * Visualizar a diferença entre letras de forma e letras de mão; * Escrever utilizando letras de mão;
Mural no cantinho da leitura:
* O que tem dentro da maleta da professora? -Vários pacotes coloridos! E o que tem dentro dos pacotes coloridos? Vamos ver: * Expor na parede da sala as placas (pag.6) no tamanho A4 para visualização das cores, letras e palavras. * Expor na parede da sala as placas (pag.7) para visualizar as ações das atividades descritas pela autora promovendo o debate. * O que tem dentro do pacote cor de burro quando foge? Que cor maluca é essa? Recortar figuras para colar ilustrando o pacote que nunca foi aberto. * E nos outros pacotes, o que tem, vamos ver?
Metodologia e Prática de alfabetização e Letramento
Autor: Rafaela Lúcia dos Santos Matrícula: 201408284626
Professora ;Ángela Maria Paiva Gama
Nome do material: Jogo da Memória Amanda no País das Vitaminas
Livro Base: CARDOSO, Leonardo Mendes. Amanda no país das vitaminas. 1 ed. São Paulo: Editora do Brasil. 2009
Objetivo Geral: Desenvolver a memória e identificar as figuras e as letras que compõem os nomes das frutas e verduras presentes no jogo, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra, estimulando a curiosidade e mostrando ao jogador a importância da alimentação saudável.
Como Jogar: Para começar o jogo, as peças são postas com as figuras das frutas e verduras voltadas para baixo, para que não possam ser vistas. Cada participante deve, na sua vez, virar duas peças e deixar que todos as vejam. Caso as figuras sejam iguais, o participante deve recolher consigo esse par e jogar novamente. Se forem peças diferentes, estas devem ser viradas novamente, e sendo passada a vez ao participante seguinte. Ganha o jogo quem tiver descoberto mais pares, quando todos eles tiverem sido recolhidos.
Número de jogadores: 4 jogadores
Material utilizado na fabricação: 1 vidro pequeno de tinta guache vermelho 10 discos de isopor utilizados para embalar mini pizza 10 Figuras de cinco verduras e legumes diferentes e seus respectivos nomes, sendo que é preciso ter duas figuras iguais de cada uma. Cola branca Tesoura sem ponta
Indicação: jogo indicado para crianças de 3 a 7 anos
Durante a aula o professor pode contar fazer a leitura do livro para as crianças, contando a história, Falando da alimentação saudável e inserindo o jogo para que as crianças conheçam quais são as letras iniciais daquelas frutas e verduras presentes no jogo e no livro.
Obs. Tentei postar aqui fotos da atividade e não consegui. Tudo esta completo no link contribua da matéria.
Olá professora e colegas! Foi elaborada uma atividade de contação de história. Através da ludicidade conseguimos despertar o interesse pela literatura. A contação de história estimula a criatividade e leva a criança para o mundo de fantasias. Livro: “A primavera da lagarta” Autora: Rurh Rocha Editora: Salamandra, 2011. Atividade elaborada com alunos do nível 5 da educação infantil no dia 2 de outubro. O critério para a escolha desse livro foi o formato das letras em caixa alta, pois atualmente as crianças são alfabetizadas com esse processo. E a razão para isso é simples, além do processo de motricidade onde as crianças apresentam uma maior facilidade para reconhecer e reproduzir os traços, ha também um contexto social, geralmente o que está escrito na sociedade em forma de propaganda, não esta em letra cursiva. Consideramos que as primeiras tentativas é ler outdoor, placas, folhetos e outros. Contação: Com livro “A primavera da lagarta” conseguimos trabalhar além do processo de alfabetização, compreender a importância da primavera para a fauna e flora e abordar o processo da metamorfose. Materiais: Foi pendurado no meio da sala um elástico e na sua ponta colocado um TNT verde cortado em formato de folha, utilizamos dois fantoches um de borboleta e o outro de lagarta. Através deles a história foi se desenrolando e explicado o processo de metamorfose. Atividade: Após a contação, reproduzimos na lousa digital o titulo do livro. Eles deveriam circular as vogais, que também estavam apresentadas em caixa altas. Conclusão: Consigo observar que as crianças necessitam de motivação para conseguir desenvolver o processo de alfabetização. Qualquer bloqueio que a criança crie a respeito desse processo, dificulta o seu aprendizado. Por isso cabe ao profissional de educação desenvolver métodos para estimular a alfabetização. Eles encararam a atividade como uma brincadeira, sem cobrança e nem pressão e a contação de historia desperta o interesse a descobrir novas histórias. Essa atividade é a verdadeira frase “aprender brincando”
Atividade Prática ALUNA: Mônica Nascimento de Almeida Matrícula: 201407308254 Professora: Angela Maria Paiva Gama Desenvolvimento de Práticas de Letramento a parti do texto : O MUNDINHO AZUL (AUTORA INGRID BIESEMEYER BELLINGHAUSEN), apresentando características de intervenção na leitura e escrita. Escolaridade: 4º ano do Ensino Fundamental I Pré- leitura do texto: Antes de ler o texto perguntaria a classe qual a importância da água para o homem e para o planeta. Após uma reflexão por parte da classe iniciaria a leitura da história sobre O Mundinho Azul, pois isso levaria uma interpretação mais significativa do texto. Atividades contemplando objetivos de letramento com a leitura: Leitura silenciosa e individual do texto, na qual cada aluno poderá desenvolver sua capacidade de interpretação, pois isso abre a possibilidade de diálogo com o autor do texto. Leitura oral, na qual cada aluno terá a oportunidade de ler em voz alta uma parte do texto Pesquisa na internet sobre o que podemos fazer para a água do mundo não acabar Leitura e apresentação de um cartaz que abordem o tema central da história. Atividades contemplando objetivos de letramento com a escrita: Escrever o que poderíamos fazer para economizar a água na escola. Escrever o que poderíamos fazer para não desperdiçar a água em casa. Escrever porque devemos economizar a água Identificar no texto palavras que os alunos não conhecem e estudar o seu significado. Fazer um resumo relatando o que aprendeu através da leitura da história e como aplicar esses conhecimentos em sua vida cotidiana. Criar um novo título para história. Descrever qual final novo poderia ser dado a história do Mundinho Azul caso o homem poluísse e desperdiçasse a água. Atividades contemplando objetivos de letramento com a oralidade: Narração da história com suas próprias palavras. Debate oral entre os colegas propondo soluções para que a que a água do nosso planeta não acabe. Proporia aos alunos imaginar qual seria a cor do nosso mundinho azul se as águas dos mares, oceanos e rios estivessem contaminados e discutir com os colegas. Explicar com as próprias palavras qual a importância da água e porque devemos economizá-la e também preservar o meio ambiente. Fazer uma entrevista com um colega de sala e perguntar o que ele tem feito para preservar e salvar o nosso planeta. Noticiar em um telejornal imaginário o que poderá acontecer se os homens não economizar a água e preservar o meio ambiente utilizando a linguagem jornalística. Comentário: As práticas de letramento desenvolvidas através do texto O MUNDINHO AZUL, contribui para que várias competências sejam desenvolvidas no aluno, na qual ele não é um mero ouvinte e telespectador, mas ele também participa ativamente fazendo inferências, analisando de forma critica, interpretando, possibilitando a construção de novos significados que podem ser atribuídos ao texto, estimulando sua autonomia sua imaginação e o desenvolvimento de praticas sustentáveis para preservação do planeta, estabelecendo um dialogo com o autor da história. Dessa forma podemos trabalhar através da utilização do texto o desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade do aluno.
Boa noite!! Gostei muito da sua atividade Monica!! Muito interessante abordar esses temas sobre a preservação do nosso planeta e suas fontes renováveis mais com grande risco de escassez como a Água!! Parabéns!!
Atividade Prática ALUNA: Kênia Rodrigues do Nascimento Matrícula: 201409022935 Professora: Maria Francisca Tereza V P Ferreira Desenvolvimento de Práticas de Letramento a parti do texto : A minha casa (tomazzo,1994) Idade: 8 anos A priore estaria propondo uma confecção de um cartaz com a participação de todos, sobre a ideia de como seria uma cozinha familiar. O intuito seria ver o que eles tem como conceito de cozinha, e conceito de família, para isso a ideia teria que partir de imagens ligada ao tema, encontrar essas imagens em revistas ou jornais, ou food de propagandas de lojas que encontrassem. também antes mesmo de mostrar o texto estaria confeccionando agora em grupos dominós de caixinha de fósforos com imagens de mobiliários de casa ligando cada mobiliário ao cômodo certo. após a leitura do texto em voz alta e mostrando entonações diferencias nas falas dos personagens, para melhor entendimento confeccionaria mascaras dos personagens da história e formaria grupos de 4 para fazer uma apresentação teatral na sala, porém deixando que a criatividade deles aflore cem, como? Proporia que cada grupo modificasse o inicio, meio ou o fim da história, como seria esse diálogo dos moveis se fosse sua casa? Com essa pergunta trabalharia já o conhecimento extracurricular que cada um trás em si; As atividades seriam como o complemento para pesquisa e prática do texto, e a busca de pontear as necessidades de reforço.
ATIVIDADE PRÁTICA Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento Professora: Angela Maria Paiva Gama Autora: Aline Thomaz da Conceição Lucena Matricula: 201504153421 Turma: (CEL0547/1912675) 9006/ Pedagogia 2015.3 EAD
DESENVOLVIMENTO Etapa 1 A atividade será desenvolvida a partir do conto infantil “O menino e o presente” do autor Alberto J. Filho. Esse é um conto infantil ilustrado e sem texto que encontra-se disponível em : http://sitededicas.ne10.uol.com.br/contos-sem-texto-o-menino-e-o-presente.htm. A apresentação do conto será transmitida através do uso do notebook conectado á internet, e a transmissão das imagens será através do Datashow e da tela de projeção. O público alvo são os anos iniciais da educação infantil e as crianças serão dispostas em meia lua para visualização da tela. Etapa 2 O objetivo dessa atividade é que os alunos se tornem os autores da história de forma coletiva a partir das ilustrações apresentadas, promover interpretação das ilustrações, desenvolvimento da linguagem oral, estimulo da criatividade, desenvolvimento do pensamento e a interação entre os alunos.
Etapa 3 • Desenvolvimento do material didático Nome do material: Caixa de palavras Objetivo: - interação entre os alunos, reconhecer as letras, relacionar grafemas, fonemas e relacionar sílabas a palavras. Descrição do material: Uma caixa de presente contendo fichas com silabas. Normas para utilização: O grupo fica em circulo onde a caixa de presente passará de mão em mão enquanto se toca uma música ao fundo, quando a música parar a criança que estiver com a caixa de presente na mão deverá abrir, tirar uma ficha e falar uma palavra com a sílaba contida na ficha. Indicação: crianças a partir de 5 anos
Boa tarde Disciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912681) 9007 Semestre: 2°perioda de pedagogia Autor: Suely AP. OL. Mello/Matricula: 201408409895 Nome do brinquedo: E BRICANDO QUE SE APRENDE Objetivo: desenvolver o gosto pelas palavras, e poder facilitar o uso dos códigos de letramento e por fim o da escrita. Regas: livres, a professora decidirá como ira conduzir o início das atividades a ser realizada no QUADRO IMADO, podendo assim começar a introduzir na criança o gosto em forma a partir do Abecedário como formar silaba, palavras, frases de uma forma divertida ,pois por serem alto colante e deslocáveis fica fácil o deslocamento das letras e ate das silabas, pode usar figuras e ate os números para resolver alguns problemas de adição e subtração. Discrição do material: 1quadro metálico preto; 4peça de frases; 78peças do alfabeto; 94peças de silabas; 27peças de figuras; 20peças numéricas que vai de Um a Vinte, tudo dentro de uma caixa metalizada com identificação. IDADE: 2ano e meio até oito anos O presente brinquedo tem como objetivo ensinar de uma forma divertida, pois e na brincadeira que podemos observa a real dimensão de como a criança e reagem a vários estímulos, tanto sensorial, motor, psicológico e um brinquedo pedagógico. Nele foram utilizados os seguintes materiais: • Folhas de papel Office A4 para confecções das letras • Placa de ima • Quadro de metal preto • Durex colorido • Caixa de papelão para acomodação das letras e do quadro • Cola branca • Fita rosa para amarra o saquinho que contem as peças • Tesoura • Sacos plásticos • Fita de cetim • Etiquetas • Impressora AVALIAÇÃO Ao desenvolver este brinquedo pode observar a capacidade que toda criança tem de compreensão, de analise dos diversos sentidos que um brinquedo traz para sua vida respeitando, regras e tendo uma interação sociocultural com diferentes idades, na forma de aprendizagem, organização, e a motivação fica aparente quando ela já sabe com que letra começava seu nome, e aqueles que ainda não tem noção Pré- silábica mostra com que figura começa a letra do seu nome, assim faz a associação pela figura mostrada. Na verdade essa a minha intensão na hora da criação deste brinquedo, pois criei um brinquedo que mexe com a coordenação viso-motora, a aprendizagem, a competição, a cooperação na hora de procura as letrinha correspondentes ao que foi pedido e auxiliar o colega, para que todos alcance um objetivo final que o de aprender. E BRICANDO QUE SE APRENDE
ATIVIDADE PRÁTICA ALUNA: MARIA DE NAZARÉ FERREIRA GOMES MATRICULA: 201402515405 CURSO: PEDAGOGIA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ O LIVRO ESCOLHIDO É A HISTORIA INFANTIL DA BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES DO AUTOR WALT DISNEY, É UMA LITERATURA CONHECIDA PELAS CRIANÇAS, TEM UM ENREDO ANIMADO E CHEIO DE FANTASIA, ESSA HISTÓRIA ATENDE A 1º INFÂNCIA, OU SEJA, O ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO QUE ATENDE CRIANÇAS DE 2 A 6 ANOS. • ATIVIDADES DE PRÉ-LEITURA APÓS A LEITURA DA HISTÓRIA BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES IREI DESENVOLVER AS SEGUINTES ATIVIDADES. MOSTRAR A CAPA DO LIVRO E EXPLICAR O AUTOR, EDITORA ENTRE OUTROS ASPECTOS. DIALOGAR JUNTO COM OS ALUNOS, SOBRE OS CONHECIMENTOS QUE TENHAM SOBRE A HISTÓRIA ABORDADA. PERGUNTAR QUAIS OS PERSONAGENS QUE COMPÕE A HISTÓRIA.
• ESTRATÉGIA DE LEITURA TEREI COMO ESTRATÉGIA DE LEITURA, A LEITURA ORAL EM VOZ ALTA, ENVOLVENDO OS ALUNOS COM UMA LINGUAGEM MOTIVADORA DA HISTÓRIA, MOSTRANDO OS PERSONAGENS DE ACORDO COM O ENREDO DA HISTÓRIA. • ATIVIDADES DE LETRAMENTO
1. APÓS A LEITURA E PARTICIPAÇÃO ORAL DOS ALUNOS, PEDIRIA A ELES QUE REESCREVESSEM A HISTÓRIA DE ACORDO COM O SEU ENTENDIMENTO ATRAVÉS DE DESENHOS. 2. DESENHE E PINTE E ESCREVA O NOME DA FRUTA QUE BRANCA DE NEVE COMEU. 3. OBSERVANDO COMO SE ESCREVE A PALAVRA MAÇÃ, DIGA QUANTAS LETRAS HÁ NESTA PALAVRA. 4. DESENHE E PINTE OS PRINCIPAIS PERSONAGENS DA HISTÓRIA INFANTIL BRANCA DE NEVE.
Disciplina : METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Semestre : 3º período
Autor : Ana claúdia A.da S. A. da Silva
Mat. : 201408389282
Nome do material : Livro divertido .
Normas para utilização : A criança deverá olhar e manusear a figura e montar o nome das figuras com as letras postas no bolso anexado nas páginas .
Descrição do material : -Contém 06 figuras , -As letras que acompanham a página da última figura formam as vogais - Letras que compõe o nome de cada figura com material de e.v.a . - As figuras do livro foram baseadas na história “ a centopeia que sonhava “ .Da atividade estruturada .
Indicação : 1 º ano.
Atividade Prática de Metodologia de Alfabetização e Letramento Aluna: Ana Cláudia Araújo da Silva Alves da Silva. Indicação: 1° ano do Ensino Fundamental Objetivos: -Incentivar a prática de leitura de livros de literatura infantil; - Identificar animais presente na natureza, - Explorar partes do corpo. Livro: A Centopeia que sonhava. Autor: Herbert de Souza Betinho
A história da Centopeia que sonhava traz a mensagem de que sozinhos podemos muito pouco, mas quando nos ajudamos uns aos outros conseguimos realizar os sonhos. É um bom texto para trabalha o dia do Amigo. Estratégia: -Brincadeira: No pátio da escola formar várias filas (4 ou 5 alunos).Dizer que cada aluno da fila deve segurar na cintura do colega da frente sendo o primeiro que conduzirá os demais. Ao sinal do professor eles devem realizar os movimentos das pernas todos juntos de acordo com o comando. Exemplo: Andar devagar, andar rápido, parar... O grupo que realizar a atividade sem derrubar e sem se soltar de seus companheiros vence a brincadeira. Após a atividade dialogar com eles, deixando que expressem como se sentiram tendo que coordenar vários passos então após os comentários ressaltar que o personagem da história que irão ouvir caminha com várias pernas de forma harmoniosa. Perguntar aos alunos se já sabem ou imaginam qual é o personagem, caso ninguém conseguir adivinhar a professora apresentará a capa do livro com a personagem Centopeia e apresentará o título da história, fala sobre o autor , pergunta como é a centopeia, com que ela sonhava? E começa a contar a história. Atividade: - Distribuir papel A4 para os alunos e pedir que reconte a história produzindo um pequeno texto ou represente através de ilustrações desenhando os animais que ajudaram a centopeia.
ATIVIDADE FÓRUM C Autor: Orlando José Ribeiro. Matricula: 201403008809. Pedagogia ( EAD polo FCC Natal-RN) Disciplina: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Alfabetização e Letramento. QUEBRANDO OS MEDOS Livro escolhido: Chapeuzinho Amarelo. Autor: Chico Buarque. 27ª edição. Editora:José Olympio.
Idade: 7 anos (2ª série)
Estratégia para leitura e pós-leitura: - Faz um círculo com os alunos sentados no chão. - O professor (a) conta a história com um chapéu amarelo. - Utilizando voz teatral (entonação), representando. -Após a ¨contação¨ da história passa o livro e o chapéu amarelo para que as crianças vejam as figuras e leiam com a imaginação. -Ensina a construírem um chapéu de papel (parecido com o de bombeiro ou marinheiro). -Pintam o Chapéu de amarelo ou da cor preferida dos alunos. -Na roda de conversa cada um coloca na cabeça o seu chapéu. -O professor (a) pergunta para os alunos quais são os medos.
Objetivos: -Quebrar os medos que limitam as crianças. -Com cuidado de manter a beleza da imaginação fértil das crianças. -Colaborar com a leitura de mundo.
Materiais: -O Livro mencionado. -Chapéu amarelo. -Folha A4 e lápis de cor ou giz de cêra.
Olá, meu nome é Hosana! Segue a atividade proposta:
ATIVIDADE : DITADO INTERATIVO
Objetivos: · Desenvolver atitude de preocupação com a escrita correta das palavras. · Incentivar a busca por caminhos para resolver dúvidas ortográficas, recorrendo a regras.
Planejamento:
Quando realizar: Em qualquer época do ano.
-> Contudo, deve-se ter o cuidado em garantir a apreciação do poema e divulgação dos dados do autor antes da exploração da ortografia.
Organização dos alunos: Depois da discussão coletiva do texto, devem realizar a atividade individualmente. Materiais necessários: Folha da atividade e caderno.
Duração: Cerca de 50 minutos.
Encaminhamento · Antes de comentar o encaminhamento, cabe relembrar que esta é uma proposta didática sugerida por Morais (1999) que se utiliza da prática do ditado interativo, mas ao invés de apenas verificar conhecimentos dos alunos, servindo para a avaliação da aprendizagem, este ditado objetiva ensinar ortografia. O ditado interativo é feito com pausas para discussões sobre dúvidas ortográficas. Nesta proposta deve-se utilizar um texto conhecido pelas crianças. Portanto, dias antes de realizála, leia o poema para a turma e no dia da atividade não deixe de recolhê-lo para evitar cópias.
· Durante a atividade anote os erros das crianças, pois estes devem ser utilizados posteriormente na organização de seqüências de atividades. · Apresente o poema Cirandas, leia o título e converse sobre ele com os alunos.Você pode utilizar as questões sugeridas, a seguir, para a compreensão mais global do texto:
1. O que você entendeu do poema? Sobre o que está falando? 2. Durante a leitura do poema você se lembrou de outros textos? Comente. 3. O que será que o poeta quis dizer com: “e lá fora a brincadeira de roda/ é uma saudade tão grande/ que nem caberia naquela rua/ que um dia já foi minha.”
Proponha o ditado interativo: você dita um verso do poema, sem interrupções. Os alunos prestam atenção e escrevem. Caso haja dúvida o aluno levanta a mão e você repete o verso todo. Você não deve ditar apenas uma palavra do verso, pois é importante garantir trechos com significado, evitando um ditado cuja leitura tenha marcas de decodificação das sílabas ou palavra. Portanto, utilize o tom normal de voz, sem ênfases em determinadas palavras.
Durante a escrita, os alunos devem identificar as palavras mais difíceis de escrever e questionar o professor e colegas a respeito da grafia correta. Você deve discutir as diferentes possibilidades de grafar a palavra posta em dúvida, sem, no entanto, dar a resposta imediatamente. A resposta deve aparecer na discussão pela análise das possibilidades apresentadas e abandono daquelas consideradas equivocadas.
Se você considerar que uma palavra que representa uma dificuldade importante não foi mencionada aproveite para sugeri-la aos alunos para que escrevam e discutam.
Por exemplo, caso já tenha trabalhado a seqüência de atividade L / U finais, você poderá chamar a atenção das crianças para destacarem as palavras que indicam ações no passado ou as terminadas com u (quebrou, asfaltou, deu, calou) para resgatarem o que foi estudado naquela atividade, como uma forma de retomada da regra elaborada por eles. Cabe chamar a atenção para chapéu, que termina com u, mas é um substantivo e não um verbo. Se considerar pertinente, é hora de acrescentar que temos substantivos terminados com u, mas não temos verbos no passado (3ª pessoa) terminados com l.
É importante que a atividade não ultrapasse o tempo estabelecido. Caso a discussão se amplie, você pode tanto continuar num outro dia, quanto escolher outro poema, música para realizar um novo ditado.
Como lição de casa oriente os alunos a fazerem um comentário sobre a atividade realizada, a partir do título: O que aprendi hoje com o ditado interativo.
DISCIPLINA : Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento SEMESTRE: 3° período Nome: Wilka Mara F.dosSantos Matricula:201407318551 Trabalharei com o livro: "E o dente ainda doía" Autor: Ana Terra Idade: Pré-escolar 2 e 3(faixas etárias de 5 á 6 anos) O livro conta a estória de um jacaré que fica com dor de dente e com isso vem os animais tentando lhe ajudar ,cada animal lhe dá uma dica ,e cada personagem que aparece vai aumentando a quantidade de animais ,no livro os números são apresentado de forma bem divertidas ...são: ⦁ 2 dois coelhos que tentam ajudar com uma cenoura ⦁ 3 três corujas que tentam lhe ajudar com o graveto ⦁ 4 quatro tatus que tentam ajudar com pedregulho ⦁ 5 cinco patinhos que tentam ajudar com um carinho ⦁ 6 seis ratinhos que tentam ajudar com o sabão ⦁ 7 sete toupeiras que tentam ajudar com raiz forte ⦁ 8 sapos que tentam ajudar com a mosca ⦁ 9 esquilos que tentam ajudar com nozes ⦁ 10 passarinhos que tentam lhe ajudar com uma pena ,que aliás faz o jacaré espirrar e conseguir se livrar do dente, mas quando jacaré vira para "agradecer", ou seja lanchar os animais todos ele já tinham dado no pé.... Vou ler o livro enfatizando bem as quantidades, logo após darei uma atividade que eles consigam desenhar e contar as quantidades de animais que tentaram ajudar o jacaré, logo após escreveremos os numerais por extenso.
ATIVIDADES: 1.Vamos numerar a quantidade de animais que tentou ajudar o jacaré com o seu dente. ⦁ coelhos ⦁ corujas ⦁ tatus ⦁ patinhos ⦁ ratinhos ⦁ toupeiras ⦁ sapos ⦁ esquilos 2.Desenhe os animais que ajudaram o jacaré.
Leitura do livro “A Escolinha do Mar”, da autora Ruth Rocha, lido para as crianças, num primeiro momento. Depois da leitura e dos comentários das crianças, foi apresentado a imagem da obra “BOOM FISH” de Romero Britto, para que elas criassem a sua história.
O texto escolhido foi: "A Escolinha do Mar", da escritora Ruth Rocha. Editora Salamandra. Para ser trabalhado com crianças na faixa etária de 9/10 anos. A atividade terá inicio com a leitura da história inicialmente pela professora, com a participação dos alunos, pois já estão na fase onde são alfabetizados e conseguem ler e interpretar a leitura que fazem. Ao ler o texto, a criança deverá interpretar, podendo dizer com suas palavras o entendimento que teve do que foi lido. Evidencia-se neste momento a leitura e o entendimento do que se lê, além de comunicar o que entendeu aos colegas. A partir desta leitura será proposta uma nova atividade: Apresentação da imagem da obra do Romero Britto -"BOOM FISH" A atividade proposta será a de criar, a partir da imagem oferecida da obra de Romero Britto, um texto, que será criado por todos da classe. Inicia-se a atividade com uma frase, de uma criança, e em seguida, uma de cada vez, irá completando a história, até que se chegue a um final da história. Faz-se então a leitura coletiva da criação. Deste modo espera-se a participação coletiva na atividade.
Envio os dados abaixo, para complementar a atividade: Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Semestre: 2015.3 - EAD Autor: Mariângela Alvarez Matrícula; 201308357214 Atividade: Leitura e Interpretação Material: Livro da autora Ruth Rocha - "A Escolinha do Mar" - editora Salamandra e obra de Romero Britto - "BOOM FISH" Participantes: Alunos da sala de aula Faixa etária: 9/10 anos de idade Objetivo: Desenvolver a leitura e a interpretação a partir de obra infantil, associando à obra de arte, levando os alunos a criarem um texto coletivo.
Boa noite, elaborei várias atividades de letramento e alfabetização, abordando o livro "João e o pé de feijão".
ATIVIDADE ESTRUTURADA DISCIPLINA: Metodologia e Prática em Letramento e Alfabetização Aluna: Eliete Mazzeo Caputo (EAD) – Matrícula: 201409082555 Planejamento Leitura: "João e o pé de feijão" Autor e ilustrador: Maurício de Souza (Reconto) Atividades 1) Leitura e sondagem da compreensão da história pela professora. Objetivo: Desenvolvimento da atenção, do raciocínio e da oralidade. 2) Produção coletiva e registro no blocão. Objetivo: Desenvolvimento da sequência lógica. 3)Pintura das palavras-chaves dita pela professora: João, mãe, vaca, feijão, galinha, castelo, gigante e ouro. Objetivo: Reconhecimento das palavras pedidas, explorar a sonoridade (João/ feijão). 4) Escrita e desenho das palavras pintadas. Objetivo: Registro no papel, desenvolvimento da visualização das palavras e dos movimentos finos. 5)Dramatização da história com os próprios alunos. Objetivo: Contextualizar e vivenciar a história, desenvolvimento do trato afetivo ( família e suas várias formações). 6)Cartaz sobre o Mauricio de Souza (autor e ilustrador da obra) escrita dos nomes de seus personagens mais conhecidos. Objetivo: Transmitir a importância do autor, ilustrador e editora, explorar o livro em si, sua textura, cores, tamanho, etc. 7)Contorno dos pés das crianças numa folha de papel (fazer a diferenciação do "pé de feijão" e de seus pés), escrevendo seus nomes, onde o desenho servirá para compor o mural sobre a história. Objetivo: Reconhecimento dessa parte do corpo, sua função e tamanhos. 8)Distribuição de sementes de feijão e algodão, pedir ajuda aos alunos para plantar num recipiente grande e coberto por um cone feito de cartolina preta, deixando apenas uma pequena abertura, por onde irá surgir o pé de feijão. Objetivo: Lançamento interdisciplinar sobre a germinação das sementes (Ciências). 9)Trabalhar as etapas da germinação (cuidados com o ser vivo). Objetivo: Observar e registrar diariamente o progresso das sementes. 10) Conversa informal sobre o alimento (feijão), enquete para saber quem gosta de comê-lo. Construir uma tabela, dividida com duas carinhas (gosta e não gosta) do alimento e convocar cada aluno para marcar. Objetivo: Levantar a estatística da pesquisa, construção de um gráfico. 11)Distribuição de encartes de jornal, pesquisa de tipos de feijão, preços e marcas (rótulos e cores). Objetivo: Conhecer outros tipos de sementes, cores e apreciação de um novo gênero textual (receita), construção de uma receita. Reconhecer a diferença entre preços (barato/caro), construção de um informativo sobre a dica de valores. 12 ) Fechamento com um mix de músicas e parlendas, onde na letra aparece a palavra "feijão". Exemplos: Um, dois, feijão com arroz / Feijão, feijão, feijão/ Bota água no feijão que chegou mais um/ etc. Objetivo: Desenvolvimento da percepção auditiva e coordenação auditiva-motora, a cada vez que a palavra "feijão" é dita, o aluno, deverá levantar os braços.
Atividade Pratica Pedagogia EAD ALUNA: Marcia gomes Oliveira Matrícula: 20140917457-3 Professora: ANGELA MARIA PAIVA GAMA Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento
Desenvolvimento de Práticas de Letramento a parti do texto Cinderela. AUTOR Irmãos Grimm
Sequência didática- Era uma vez...( conto de fadas)
EIXO: Linguagem oral e escrita
FAIXA ETÁRIA: 4 anos (Infantil II)
Justificativa: Sabendo do fascínio que os contos de fada desperta nas crianças, escolhi trabalhar com este tema, pois além de ser atraente desperta nelas o interesse e o prazer em ler e ouvir histórias o que irá possibilitar seus avanços no processo de leitura e escrita.
OBJETIVOS DIDÁTICOS
- Ampliar sua capacidade comunicativa.
- Escutar e recontar diversos gêneros de textos.
- Elaborar perguntas
- Interessar – se pela leitura
- Interagir em situações de comunicação oral.
- Valorizar a leitura
- Avançar na hipótese de escrita
- Interessar – se por escrever palavras.
CONTEÚDOS Conceituais:
- Conhecimento do Gênero Textual;
- Reconhecimento dos poemas, como gênero literário com características próprias (estrutura do texto, rimas, sonoridade e ritmo);
- Ampliação dos conhecimentos relativos ao sistema de escrita e da linguagem que se escreve.
Procedimentais:
- Escuta e memorização dos poemas;
- Utilização das estratégias de leitura;
- Escrita de próprio punho, convencionalmente ou de acordo com a sua hipótese de escrita;
- Organização de uma pasta com os poemas, para uso coletivo durante as atividades e no diversificado e para levarem para casa compartilhando com os familiares.
- Reprodução oral dos poemas.
Atitudinais:
- Valorização deste tipo de texto;
- Apreciação do texto enquanto fonte de prazer e entretenimento.
ATIVIDADES SEQUÊNCIADAS E ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Obs: A professora irá escolher com a sua turma três histórias para trabalhar durante o semestre
1.Roda de Conversa: O que são contos de fadas?
OD: Em roda a professora irá perguntar aos alunos se eles conhecem contos de fadas? Qual eles mais gostam?
2.Lista de contos preferidos da sala.
OD: Será pedido as crianças que digam quais os contos conhecem para que seja registrado no sulfitão, tendo a professora como escriba.
3.Leitura da lista de contos.
OD: A professora fará a leitura da lista junto com as crianças
Prezada professora, Atividade Estruturada/ Prática / Jogo, Encontre a forma geométrica e a cor. Nome: Gláucia Sivirino Soares / Matricula: 201407298623 /3º período. Pedagogia na Estácio de Sá Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira Turma: 9003 Assunto: Trabalhando o lúdico e o aprendizado Idade: 3 a 4 anos
Etapas da atividade:
Desenvolvimento: Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de reconhecer e identificar as cores primárias e as figuras geométricas ( as formas geométricas são coloridas). Apresentar aos alunos um brinquedo educativo e reciclável com regras, cores e formas. Jogo , Encontre a cor e a forma geométrica. Coordenação motora fina, competição saudável. Como jogar? Se você pegou a cor verde, tente encontrar no tabuleiro forma geométrica da peça até preencher todo o tabuleiro, mas se pegar a cor que a forma não se encaixa no tabuleiro passa a vez para o coleguinha e assim por diante, quem preencher todo o tabuleiro combinando as cores e as formas ganha o jogo . Exemplo: forma: triângulo =cor vermelho Podem ir brincando até preencherem os espaços do tabuleiro, quem preencher mais rápido ganha o jogo. É indicado para 2 jogadores. Vamos lá turma!
Objetivos: *Desenvolver a capacidade de raciocínio, percepção visual, competividade (saber ganhar e perder) e trabalho em grupo. *Compreensão e reconhecimento das cores primárias e a formas geométricas, percepção motora em encaixar as peças nas suas formas iguais.
Avaliação: Será feita no decorrer da atividade, observando o desenvolvimento, participação e compreensão do jogo.
Obs: Fico devendo as fotos da atividade, foi feita na sala de aula com meus alunos. Não fui autorizada a fotografar por motivo de contrato da escola com os pais em relação ao uso de imagem das crianças. Objetivo foi alcançado e as crianças interagiram bem, com um ótimo desempenho
Atividade Estruturada/ Prática / Jogo do Alfabeto Nome: Elaine da Silva Pereira de Souza Matricula: 201407221949 / 3° período Pedagogia na Estácio de Sá/Freguesia EAD/ RJ Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Professora: Ângela Maria Paiva Gama Turma: 9005 Jogo do Alfabeto AUTOR – Elaine da Silva Pereira de Souza JOGO – Brincando com as letras do alfabeto e com figuras que as simbolizam. Contém 52 peças. REGRAS – São de 2 a 6 participantes, ganha o jogo quem formar o maior número de palavras. MATERIAL UTILIZADO - EVA, cola, figuras impressas em papel fotográfico, tesoura e estilete. PARTICIPANTES – Crianças de ambos os sexos e idade 5 a 7 anos. OBJETIVOS –Reconhecer as letras do alfabeto, identificar as letras inicial das palavras e formar frases.
Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Tutora: Maria Francisca Tereza V P Ferreira Autora: Elizabeth dos Santos Oliveira (Matrícula: 201408200431) Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentando intervenção na leitura e na escrita.
Olá....boa tarde à todos! Para a atividade prática, escolhi um texto de uma receita culinária, uma "Salada de Frutas". Justifiquei o motivo e criei atividades para trabalhar com ele.
Segue abaixo o texto e as sugestões de atividades:
Texto Receita Culinária: “Salada de Frutas” Ingredientes: 1 maça 1 banana 1 fatia de melão 1 pera 1 mamão pequeno 1 pêssego 2 fatias de abacaxi 5 morangos 10 uvas 1 xícara de suco de laranja 1 caixa de leite condensado 1 colher (café) de canela em pó
Modo de preparo: Pique todos os ingredientes. Coloque tudo em uma vasilha média e adicione o leite condensado, a canela em pó e o suco de laranja. Mexa por alguns segundos e leve a geladeira por 30 minutos.
Justificativa: O trabalho com receita é interessante diante do ponto de vista da aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente no ciclo inicial de alfabetização. Por se tratar de um tipo de texto conhecido. Parte das crianças já deve ter visto um livro de receitas ou ouvido alguém dando receitas à outra pessoa, ou até visto na TV algum programa de culinária. Isso facilita o trabalho, pois a intenção comunicativa da receita é a de explicar como ela deve ser feita. O trabalho com listas prioriza principalmente a construção da base alfabética. Deve ser o momento em que o professor estimula a reflexão coletiva e individual dos alunos sobre a grafia das letras e escrita das palavras, podendo transformar-se em um momento prazeroso de descobertas e trocas.
Objetivos: Construir e fortalecer a aquisição da base alfabética de escrita; Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula; Produzir textos de receitas, ditando-os para o professor.
Atividades Propostas: Interpretação oral da receita: - Qual o nome da receita? - Alguém já conhece essa receita? - Alguém sabe outra receita? Discussão sobre a escolha do tema da lista e escrita do mesmo no quadro; Reflexão acerca da hipótese do aluno sobre a escrita das palavras que compõe a receita, confrontando no quadro com as demais escritas produzidas pelos alunos; Realização de atividades variadas de escrita como: individual, em dupla, em grupo, no quadro, no papel, no caderno; Ditado e cópia dos ingredientes da receita; Copiar a receita preferida; Formação coletiva de uma receita, para confecção de uma cruzadinha; Escolhas de receitas para elaboração de um livro de receitas;
Avaliação: Será oferecido um ditado, em folha de ofício, onde a criança deverá identificar a figura e escrever o nome de cada uma.
DISCIPLINA :METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – 3°PERÍODO AUTOR: SHEILA SILVA DE PAULO MATRICULA: 201407228161 PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA 1-ESCOLHER O TEXTO OU LIVRO DE LITERATURA INFANTIL , EVIDENCIAR O AUTOR . CORRELACIONAR A QUE FASE DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL , ESTE TEXTO PODE ATENDER
Texto: Livro O sanduíche de Maricota Autor: Avelino Guedes Editora: Moderna Faixa etária: 5 a 7 anos 2- ELABORAR ATIVIDADES DE PRÉ LEITURA DO TEXTO OU HISTÓRIA. Na rodinha de leitura fazer uma leitura com pausa e ao anunciar o título incentivar o questionamento das crianças sobre: • Pedir opiniões dos alunos sobre o que esperam do conteúdo do livro? • O que esperam de uma historia onde uma galinha prepara um sanduiche? • Quais os nomes dos animais da historia? • Quais ingredientes uma galinha gostaria de colocar em um sanduíche/Por quê? • O que os animais gostam de comer? • Como se monta um sanduíche? 3-ESCOLHER ESTRATÉGIA DE LEITURA DO TEXTO , OU HISTÓRIA, ESCOLHIDA POR VOCÊ . Fazer uma a apresentação do livro para a sala, explorando a capa (título, autor, ilustração). Ler em voz alta, comentar sobre os elementos mais importantes , os personagens, características,qualidades, o que fazem, saber qual o objetivo do texto, propor que desenhe no caderno a parte que mais gostaram da história,propor um novo final para a historia.
4- PLANEJAR ATIVIDADES DE LETRAMENTO A PARTIR DA LEITURA E CONHECIMENTO DO TEXTO. DISCIPLINA: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento – 3° semestre AUTOR: Sheila Silva de Paulo /MATRÍCULA: 201407228161 NOME DO MATERIAL: BINGO DE FIGURAS E PALAVRAS OBJETIVO: • Desenvolver no aluno a capacidade de associação de figuras com as palavras • Leitura de imagens • Atenção e concentração • Reconhecimento das palavras MATERIAL: 20 envelopes, 20 cartelas contendo em cada 12 figuras de acordo com o texto, e em cada envelope contendo 12 palavras correspondentes as figuras do envelope, e 18 fichas com as palavras para o sorteio. (Figuras e palavras feitas com papel ofício, papel cartão e contact). REGRAS DO JOGO (DESENVOLVIMENTO) : • Os envelopes serão distribuídos para os alunos. • Depois que todos os alunos pegarem um envelope, o mesmo deverá ser aberto e o aluno, irá aguardar a professora sortear a primeira palavra. • Se encontrar a figura de acordo com a palavra sorteada, o aluno deverá marcar a figura colocando em cima da gravura a palavra correspondente. • Vence o primeiro aluno que conseguir completar toda a cartela. IDADE: 6 a 7 anos - (mas pode ser adaptado para outras idades). Várias outras possibilidades de trabalho podem ser desenvolvidas através da utilização do texto do livro: • Recortar e colar letra inicial de nomes; • Pintar palavra correspondente ao nome das figuras; • Recortar e colar os nomes dos personagens da história; • Desenvolver o gosto pela leitura; • Ditado com as palavras do texto • Desenvolver outros jogos (cruzadinha, domino,caça palavras,jogo da memória, envelope mágico...) • Atividade com o que as crianças mais gostam de comer • Montar um sanduíche através de gravuras de alimentos de revistas e folhetos • Fazer atividades relacionadas aos alimentos ou alimentação saudável.
oi, eu me chamo Fabiane de Paula Azevedo. Eu gostei da atividade do Bingo de figuras e palavras, porque nela você trabalha palavra através da brincadeira que uma forma que atrai a turma, assim acontece o seu desenvolvimento. Agora em relação ao trabalho com o texto O sanduíche da Maricota, eu tenho uma sugestão de uma atividade que pode contribuir com o desenvolvimento da turma. Pode levar uma receita do sanduíche escrita com letra grande para ser colada na sala, assim o professor ler a receita junto com a turma na rodinha, para fazer o sanduíche também junto com a turma.
Atividade Estruturada: Na escola em que trabalho todos os dias conto uma história no final da aula. Uma história que sempre me pedem para contar é a do Dumbo. É uma obra fascinante em minha opinião. No final da história sempre digo aos alunos: Cada ser é único, portanto somos todos diferentes e devemos sempre respeitar o próximo.
Nome: Débora Fialho Ferreira – matricula: 201409089371 Faculdade Estácio de Sá de Belo Horizonte – MG Disciplina: Metodologia Pratica de Alfabetização e Letramento PROFESSORA: Maria Francisca Teresa Livro escolhido: Dumbo EIXO: Linguagem oral e escrita FAIXA ETÁRIA: 7 e 8 anos
OBJETIVOS: Trabalhando as diferenças com as crianças
Leitura em voz alta Ampliar sua capacidade comunicativa. Ampliar a Escuta Elaborar perguntas sobre a história lida
Atividade de oralidade - Roda de Conversa - Eleger qual personagem que eles mais gostaram da historia e o que menos gostaram. Por quê?
- Pedir para que os alunos expliquem porque riam do Elefante Dumbo. - Falar sobre a rejeição (pontos negativos para quem sofre a rejeição e para quem prática). - Correlacionar o livro com a vida atual deles
Atividade de Escrita:
- Escolher duas palavras que as crianças não conheçam e estudar seu significado.
- Após a roda entregar para cada aluno (a) uma folha e pedir que façam um desenho para representar a história lida.
- Após a entrega dos desenhos, fazer com a turma vários cartazes com os desenhos colados. Deixar exposto em sala de aula os cartazes.
Plano de Aula Tema: Chapeuzinho Amarelo e o Medo Objetivo: Conhecer a história do Chapeuzinho Amarelo e conversar sobre alguns medos. Conteúdo e Metodologia Sondagem com os alunos sobre os medos que os mesmos tem. Fazer uma lista sobre os medos diagnosticados na sondagem Contar a história de Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque Conversar sobre a história Pedir para as crianças citar estratégias para vencer o medo (Trabalho Coletivo) Atividade Prática: Escrever ou desenhar os medos por exemplo: A criança tem medo de rio, ela pode desenhar um rio, sua família e todos se divertindo pode também escrever neste desenho o nome de pessoas que elas desejam que estejam com ela no rio. Assim ela pode pensar vencer o medo mas quando estiver com as pessoas que gostam nada pode acontecer e aos poucos ela vai gostando do rio que vai acabar superando. Atividade de Letramento: O professor pode elaborar palavras com os personagens da história para as crianças completarem e ao ler a história pode ir anotando no quadro algumas palavras chaves do texto. Pode fazer um ditado ou até mesmo reescrever a história lida. Recursos: História Chapeuzinho Amarelo, Papel, lápis, hidrocor, lápis de cor, quadro. Piloto. Avaliação: Através da história escrita pelos alunos o professor avaliara a escrita das palavras e pode ajuda ló a escrever corretamente no caso de algum erro. Trabalhar leituras no contexto de alfabetização e letramento ajuda nos a enriquecer o mundo da criança e através destes as atividades ficam mais ricas.
Atividade Estruturada/ Prática Nome: Tássia Pinheiro de Sousa Matricula: 201501187911 Professora: Angela Maria Paiva Gama
Plano de aula utilizando o texto: “A menina que odiava livros” de autoria de Manjusha Pawagi, conta com uma aventura de 24 páginas. Enredo da obra: Na casa de Meena havia livros por toda parte, pois os pais dela amavam os livros, já ela odiava todos eles. Um dia o gatinho de Meena derrubou uma pilha de livros infantis. De repente, das páginas dos livros saem personagens e animais que invadem a sala e fazem uma grande bagunça. Esse acontecimento mágico a leva a conhecer o fantástico mundo da literatura.
Público alvo: 2º ano Tempo previsto de aula: 4h/a
Objetivos: Compreender e interpretar a história; Desenvolver a capacidade em expressar ideias e opiniões na forma oral.
Recursos utilizados: Livro “A menina que odiava livros”, jornal, revista, cola, papel madeira.
Metodologia: 1º Momento: Em um circulo sentados ao chão, a professora lê o livro “A menina que odiava livros” sempre mostrando para as crianças as ilustrações que há no livro. 2º Momento: Em seguida a professora indaga aos alunos o que acharam da história? Qual a parte que mais gostaram? Acharam-se parecidos com a menina? 3º Momento: Construção do texto coletivamente: com as revistas e jornais deixar as crianças recortar imagens para colar em uma grande folha de papel madeira, construindo uma espécie de revista em quadrinho gigante, o diferencial é que não haverá palavras, pois os alunos irão contar a história a partir das próprias imagens escolhidos por eles. Nesta dinâmica o professor poderá fazer uma sequencia onde cada criança fala um pouco, obedecendo a ordem da história, então onde um termina o outro da continuidade até chegar o fim. A professora pode indicar o momento que cada uma começa e termina.
Conclusão: Ao final da aula a professora poderá indicar a moral do livro.
Avaliação: Se dará levando em consideração a participação de cada criança durante a aula.
DISCIPLINA: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912681) 9007 SEMESTRE: 3° NOME: ESTER COSTA PEREIRA MATRICULA: 201407307771 PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
TURMA: 5 anos
Objetivo Interessar-se, cada vez mais, em ouvir histórias, comentando-as, opinando sobre elas e trocando interpretações com os colegas e professor. Fazer uso da imaginação e do conhecimento que tem sobre a história lida pelo professor para criar novas versões. Vivenciar a experiência da autoria de uma história.
1° aula A professora faz a leitura em voz alta da história “AS MENINAS”, enfatizando que a história pode ter vários sentidos e vários finais, pode ser contada longo de alguns dias. Sempre ao final da leitura, conversa sobre a experiência de escuta do conto: faz intervenções que ajude os alunos a relacionarem essa história com outras conhecidas. Ao final da história as crianças, receberão uma pastinha com folhas em A4 anexada,
Ao final da história as crianças, receberão uma pastinha com uma folha A4, para desenhar a capa dessa história, e como ela faria esse desenho se fosse ela quem a tivesse escrito.
2° aula As crianças irão confeccionar um cartaz coletivo com a professora, esse mesmo texto de Cecília Meireles será escrito pela professora, e as crianças irão circular as vogais, que encontrarem, e pintar figuras desenhadas, para logo após ser exposto no mural. 3° aula A professora dá o comando da brincadeira, todas sentam em roda, cada um com um crachá no pescoço da letra do nome, a professora da o nome fala a letra a criança tenta identificar, a letra falada. Ex: a brincadeira de “passar a bola” tem que prestar atenção e rolar a bola para o colega que está com a letra que eu disser? O próximo que pega a bola ouvi a letra e passa a bola para a criança com a determinada letra, devem ser letras aleatórias, porque as crianças conhecem o nome de todas, na próxima aula esta mesma brincadeira pode ser feita com número, cada um com número pendurado e a professora diz o número a criança passa a bola para o número correspondente.
Atividade Prática Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Tutora: Angela Maria Paiva Autora: Natiely Martins Ribeiro de Souza (Matrícula: 201407307657) Atividade: Escolher um texto e sugerir atividades de alfabetização e letramento, apresentando intervenção na leitura e na escrita. Criar um material didático visando garantir a organização de uma ação pedagógica e discursão da escrita como um conhecimento que é socialmente construído. Justificativa: Texto retirado do Jornal – Reportagem sobre um importante rio da cidade. Seção - Cidades: Seca no estado “Nível do Rio Jucu cai e pode faltar água hoje”. Data 18/10/2015 pág 6 Propaganda sobre a conscientização sobre a água... Por que devemos economizar! “Água ... A gente nunca sabe quando vai faltar. Mas isso não é motivo pra ficar sem.” FortLev Escolhi trabalhar com o jornal, pois se trata de um texto verídico, para conscientizar a crianças desde cedo sobre um problema real que pode ser evitado com a participação delas. Nesta face à criança fixa muito as informações, pois começa a descobrir as habilidades com a memória... e ao reter essas informações as leva para casa e repassa à toda a família. Idade: 6 e 7 Anos Proposta: Primeiro irei conceituar o que é jornal. Pra que serve. O que contém nele, quais são os tipos de textos que podemos encontrar. Logo irei apresentar a reportagem escolhida. Irei ler toda a reportagem. Após a leitura fazer uma pequena discursão sobre o que eles aprenderam, indagando: - O qual é o motivo da reportagem? - Qual é o nome do Rio? - Por que pode faltar água? - O que é consumo? - Quem pode ser prejudicado? - O que pode acontecer com o nosso planeta? - O que podemos fazer para ajudar? Nesta hora apresento a reportagem sobre a empresa e seus reservatórios... Mas, o importante da propaganda e o Slogan... e a informação sobre a quantidade mínima de consumo por pessoa... e a importância de ECONOMIZAR. Objetivos: - Reflexão acerca da hipótese do aluno sobre a escrita das palavras - Construir e fortalecer a aquisição da base alfabética de escrita; - Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula; - Conscientizar sobre o consumo da água. E as consequências de sua falta para o nosso planeta; - Produzir frases conscientizando sobre a importância de economizar através das imagens fornecidas. - Escrever palavras importantes da aula em forma de ditado, com letras fornecidas. Avaliação: A avaliação será realizada através do resultado obtido na atividade e em conversa em sala de aula com os alunos. Obs: Irei encaminhar fotos do jornal em anexo!
Atividade 1. Forme frases com as imagens a seguir : A imagens não foi possível - atividade completa na biblioteca
Atividade 2 Ditado: - Agua - Economia- Planeta- Vazamento- Rio Jucu Escreva palavras importantes desta aula: (As palavras estarão escritas e recortadas em silabas, os aluno iram apenas montar e colar aqui)
MATRICULA201407292099 QUEBRA CABEÇA CRIANÇAS QUE ESTAO CURSANDO O 1* AO5* ANO MATERIAL -tampinha de garrafas petes -e v a s -cola quente -tesoura -canetão MODO DE FAZER -Recorte os e v a s do tamanho das tampinhas -escreva em cada e v a silabas ex; la- ma -to- bo- lha- pe- lo- etc cola os e v a s nas tampinhas Esse jogo tem objetivo de trabalhar a leitura , escrita, trabalho em equipe, concentração e agilidade
Boa noite!domingo, 18 de outubro de 2015 EnCanto das Letras...a Alfabetização em um contexto de letramento.: O que é letramento? ATIVIDADE ESTRUTURADA
Disciplina: Metodologia e Prática em Letramento e Alfabetização Aluna- Jeane Cerqueira Silva de Castro Planejamento - Leitura Um livro de pano para os pequenos Objetivo:trabalhar os contos de fada de forma lúdico proporcionando aos alunos um momento não só de aprendizado, mas a diversão e fantasia. Recurso; livro de pano produzido através do livro da autora Sônia Junqueira "Sonho de Vaca".
Nome: Jeane Sena Barros Amorim Disciplina: Metodologia e Prática de alfabetização e Letramento Professor: ANGELA MARIA PAIVA GAMA Turma: Pedagogia (Universidade Estácio de Sá 4 semestre) Número de matrícula: (201403465819 EAD) Material: História infantil. Objetivos: -Trabalhar a leitura e melhorar a escrita. -Valorizar e respeitar a diversidade cultural e racial. Normas para Utilização: Leitura Descrição de material: Livro infantil MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA Autor:Ana Maria Machado
Indicação:Crianças de 3 a 5 anos em fase de alfabetização.
Menina bonita do laço de fita
Essa linda historinha, começa com a descrição dessa menininha tão linda, que tem olhos como azeitonas pretas. Através da leitura desse livro, podemos enfatizar a importância da nossa diversidade racial e cultural. A escolha desse livro foi justamente pela ênfase a cor da pele e como devemos respeitar e ensinar os pequeninos esse diferença na tonalidade da pele, o que não os faz diferente dos demais. Valorizar a cultura africana através de textos e histórias contidas nesse livro. Para que todos participem, faça uma roda de leitura, podendo enriquecer esse momento com perucas e laços vermelhos de fita para as meninas e um focinho e orelhas de coelho para os meninos. Atividade de Letramento do Livro Menina Bonita do Laço de Fita.
Fonte: Livro MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA Autor: ANA MARIA MACHADO. Imagens:INTERNET
Nome: Cleide de Carvalho Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Professora: Maria Francisca Tereza V. P. Ferreira Curso Pedagogia ( Universidade Estácio de Sá - Polo Niterói ) Matrícula: 201407233271 / 2015.3 / EAD Material: História Infantil ( O MENINO MARRONZINHO de ZIRALDO ALVES PINTO ) A Atividade Estruturada que publiquei na biblioteca virtual - PLANEJAMENTO DE AULA , teve o OBJETIVO : Promover a prática de LETRAMENTO através da leitura. escrita e oralidade; através da leitura os alunos obterão competências linguísticas para interagir com as diversidades da atualidade.
Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Atividade Prática Material Didático
Ficha Discritiva Nome: Catia Gomes Appicello Matrícula 201408458764 Curso: Pedagogia - EAD Macaé- RJ Professora: Maria Francisca Tereza V P Ferreira
Texto escolhido: O casamento da Dona Baratinha - Recontado por Ana Maria Machado Indicação: Crianças de 6 a 7 anos de idade Objetivos: Superar as dificuldades da leitura e da escrita; Sanar dificuldades ortográficas; Ler com fluência; Reescrever a história; Montar palavra com os nomes dos personagens
Em base do texto escolhido, O casamento da Dona Baratinha, os alunos realizarão as seguintes atividades pedagógicas: Ler e escrever o nome da história; Localizar os nomes dos personagens no texto; Listar os ingredientes para a feijoada em um cartaz coletivo
Lista os nomes dos animais encontrado na história Jogar – Gincana das letras com Envelope Surpresa Discrição: Envelopes de papel color Set contendo figuras e letras imprimido em papel ofício coladas em pedaços de cartolinas e impermeabilizada com contatic ou durex largo. Indicação: Crianças com 6 a 7 anos na alfabetização. Procedimento: A turma é separada em 2 grupos e cada grupo escolherá 7 envelopes surpresa e um representante de cada vez. Cada representante escolhe um envelope de onde retira uma figura dos personagens do texto e suas respectivas letras separadas e deverá montá-la o seu respectivo nome e quando terminar, outro representante logo escolherá outro envelope. Ganha o grupo que terminará de montar mais rápido as palavras dos envelopes escolhidos. Palavras: BARATINHA, BOI, CAVALO, CACHORRO, BODE,CARNEIRO, GATO, GALO, PAPAGAIO, RATINHO, BESOURO, CARAMUJO, JOANINHA, ESPERANÇA
Faculdade Estácio do Recife Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento Professora: Angela Maria Paiva Gama Aluna: Maria Claudia Ferreira de Oliveira Pedagogia- 3° Período Matricula: 201409163067 Atividade Prática Livro: Guilherme Augusto Araujo Fernandes Autor: Mem Fox
Mem Fox é um dos mais famosos autores contemporâneos da Austrália e é prolificamente ativo na criação de ficção para crianças. Seu primeiro livro foi intitulado 'Gambá Magic' e assim que ele chegou às lojas de livros, tornou-se um best-seller. Após o sucesso de seu primeiro livro, Fox embarcou em sua jornada como um autor. Desde então ela tem escrito vários livros para crianças, bem como um punhado de peças não-ficcional. No entanto, até hoje a maioria das pessoas identifica o nome com a magia de' gambá'. Ela gosta de escrever e continua a tinta peças literárias até a data.
Atividade Proposta 1° momento Contação de história 2° momento Roda de Conversa sobre os personagens e a identificação com os mesmos. 3° momento Trabalhar Valores sociais como: Respeito ao idoso e a criança. Realização de produção textual de releitura escrita e desenhos e pinturas. 4° momento Culminância com a apresentação das produções dos alunos. Indicado: 1° ao 3° ano do Ensino Fundamental I
Aluna: Patrícia Prestes da Silva Matrícula: 201409024369 Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Professora: Angela Maria Paiva Gama Atividade Estruturada O texto escolhido pode ser usado para turmas do início do Ensino Fundamental. As atividades abaixo foi preparada para alunos da 2° série/3º ano. A Arca de Noé (Autora Ruth Rocha) Trabalhando o texto Objetivos: - Despertar o interesse pela leitura e interpretação de texto; -Apresentar as diferentes espécies de animais; -Apresentar de forma lúdica e educativa as vogais e consoantes; -Formar diferentes palavras com as letras do alfabeto; -Trabalhar a comunicação com jogos interativos em grupo.
1- Pré –leitura- Leitura silenciosa do texto. 2- Leitura oral- Montar uma roda e fazer a leitura de forma bem compreensiva e expressiva. 3- Pós- leitura- Conversar com os alunos sobre o texto. Deixá-los participar dizendo o que mais gostou do texto, se eles já conheciam a história, se eles já viram algum animal mencionado no texto, etc. 4- Atividades: • Representar através de um desenho a história lida; • Confeccionar um cartaz com formato de Arca e colar desenhos dos personagens da Arca de Noé. Cada aluno recebe um personagem para pintar e depois colar. • Jogo Alfabeto Móvel- separar a turma em dois grupos. Cada grupo irá receber 108 peças do alfabeto. A professora falará 03 palavras que estão na história e cada grupo irá montar essas palavras. O grupo que completar primeiro, ganha o jogo. Quando um grupo completar as 03 palavras, juntam todas as letras para iniciar com novas palavras. Descrição do material: 216 peças, confeccionadas em papel ofício e reforçada com papel cartão e forrada com contact. Indicação: crianças de turmas iniciais do Ensino Fundamental.
Faculdade Estácio do Recife Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento Professora: Angela Maria Paiva Gama Aluna: Maria Claudia Ferreira de Oliveira Pedagogia- 3° Período Matricula: 201409163067 Atividade Prática Livro: Guilherme Augusto Araujo Fernandes Autor: Mem Fox Mem Fox é um dos mais famosos autores contemporâneos da Austrália e é prolificamente ativo na criação de ficção para crianças. Seu primeiro livro foi intitulado 'Gambá Magic' e assim que ele chegou às lojas de livros, tornou-se um best-seller. Após o sucesso de seu primeiro livro, Fox embarcou em sua jornada como um autor. Desde então ela tem escrito vários livros para crianças, bem como um punhado de peças não-ficcional. No entanto, até hoje a maioria das pessoas identifica o nome com a magia de' gambá'. Ela gosta de escrever e continua a tinta peças literárias até a data. Atividade Proposta 1° momento Contação de história 2° momento Roda de Conversa sobre os personagens e a identificação com os mesmos. 3° momento Trabalhar Valores sociais como: Respeito ao idoso e a criança. Realização de produção textual de releitura escrita e desenhos e pinturas. 4° momento Culminância com a apresentação das produções dos alunos. Indicado: 1° ao 3° ano do Ensino Fundamental I Processo da atividade: 1. Pedir que tragam jornaais e revistas; 2. Ter a mão tesouras, cola, lápis com borracha, hidrocor, lápis de cores e papel ofício;
3. O texto trabalhado irá influenciar, na escrita e na ilustração das crianças, porém irão contextualizar a atividade para que ela ganhe sentido. Escolhendo outro texto ou livro; 4. O aluno irá procurar e recortar palavras no jornal, de acordo com a atividade a ser realizada: • Escrita do nome das personagens de um livro lido na roda de leitura, criação de texto falando sobre estas personagens; • Escrita de palavras selecionadas do texto com ilustração; • Criação de texto com ilustração; • Escrita de palavra e criação de frase, com ilustração; • Escrita do próprio nome e do nome dos avós com ilustração (identidade); • Escrita do nome de um amigo com ilustração do amigo.
Atividade Estruturada Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento 3º Período de Pedagogia - 2015.3 EAD Aluna: Ana Paula de Castro Alves e Silva Matrícula: 201407304747 Professora: Angela Maria Paiva Gama Turma: (CEL0547/1912189) 9004
Escolhi trabalhar com a Parlenda, porque podemos usa-las para auxiliar no processo de alfabetização dos alunos de forma lúdica, por serem cantadas, auxiliando na contextualização de forma criativa em sala de aula.
Plano de aula utilizando a Parlenda: Corre Cutia
Série: 1º ano do fundamental
Objetivos: Perceber a diferença entre dois gêneros textuais: parlenda e texto instrucional; aplicar os textos instrucionais em suas diferentes funções; compreender o que são rimas e utilizá-las; trabalhar a linguagem oral, atenção e a criatividade; reconhecer vários tipos de letras; desenvolver a escrita; proporcionar a ampliação do repertório de parlendas através do vídeo;
Tempo previsto de aula: 4h Recursos utilizados: Notebook e data show, vídeo com parlendas (do youtube), cartazes, lápis de cor, tesoura, cola e atividades impressas e um lencinho. Desenvolvimento: Iniciar com brincadeira cantada, com “Corre cutia”. Perguntar aos alunos quem já brincou de “Corre cutia” e quem conhece a letra da música. Cantar uma vez na sala e explicar as regras, para que conheçam o ritmo e como jogar e fazer a brincadeira com eles. Roda de conversa para sondar conhecimentos prévios a respeito do animal “CUTIA” e apresentação de ficha técnica com dados do animal em estudo. Exibir vídeo com a parlenda. Mostrar o 1º cartaz com o texto escrito em letra imprensa maiúscula e ler ou cantar o texto pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra, repetindo a leitura até que os alunos estejam familiarizados com as palavras.
Explicar que a leitura é feita da esquerda para direita e de cima para baixo; pedir para que identifiquem a primeira e a última palavra de cada frase.
Identificar palavras maiores e menores pela contagem das letras.
Perguntar para eles se há no texto palavras repetidas, sublinha-las e conta-las.
Com o 2º cartaz: Fazer comparações com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula), identificando as diferenças entre eles;
Mostrar que os objetos podem ser representados através de desenhos ou através de um conjunto de letras, apontando para os desenhos pedir para que os eles falem seus nomes.
Em seguida mostrar a escrita correspondente às palavras no outro cartaz e depois fazer o contrário, apontando para a palavra escrita e pedindo para que digam seu desenho correspondente. Nomeando também os outros símbolos que aparecem no texto,como os sinais de pontuação.
Com os cartazes 3 e 4: Eles iram conhecer e utilizar diferentes tipos de letras como de fôrma e cursiva. Ao mostrar o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula) iremos comparar com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula); fazendo perguntas que induzam a pensar na diferença do 3º para o 1º cartaz e mostrando como podemos representar letras e palavras com diferentes tipos de letras e neste caso podemos apresentar o alfabeto (imprensa minúsculo) letra por letra, falando seus nomes. Com o 4º cartaz com letra cursiva vamos comparar aos cartazes anteriores (que deveram estar colados no quadro a proporção que foram sendo analisados), e ao comparar o 3º cartaz e o 4º cartaz, fazer a pergunta, por que no início das frases as palavras estão com a letra maiúscula? Distribuir as atividades de classe impressas e explica-las, pedindo que façam a leitura do texto e depois respondam as questões. Distribuir o caderno de desenho para, após terminem a atividade anterior, fazerem o recorte das frases, colando-as no caderno. Ao concluírem com as atividades, fazer a correção no quadro. Entregar uma outra atividade para casa, onde deveram pesquisar e copiar uma parlenda, depois desenharem, sendo diferente da que foi trabalhada na atividade em sala de aula. Para serem recolhidas no próximo dia e coladas no mural das Parlendas.
Avaliação: Será levando em consideração a participação de cada aluno.
Ana Cristina Mouta de Almeida Matrícula 201407241508 Curso: Pedagogia
ATIVIDADE ESTRUTURADA
FAIXA ETÁRIA: 6 ANOS I – Texto: Dia e Noite (Mary França e Eliardo França) Não sei se gosto mais do dia Não sei se gosto mais da noite De dia eu possso brincar Mas, de noite eu posso sonhar De dia, eu posso balançar. Vou alto, bem alto, no meu balanço. Mas, de noite, eu posso sonhar. De dia eu posso ler. Mas, de noite, ah! De noite, eu posso sonhar Não sei se gosto mais do dia. Não sei se gosto mais da noite.
II – Atividades de Pré- Leitura PRÉ-LEITURA – Exercícios de pré-leitura são indicados para situar a criança no universo do livro que ela está para ler. Em alguns casos, são muito úteis para apresentar vocabulário e informações novas aos quais, por diversos motivos, a criança ainda não teve acesso. A leitura incentiva essa integração.
Dê as seguintes instruções à criança
Atividade 1 1. Desenhe o dia e a noite e pinte-os. 2. Desenhe um dia e uma noite bem bonitos. Recorte-os e cole em seu caderno 3. Eles estão sozinhos? Desenhe quem mais pode fazendo parte do dia e da noite.
Atividade 2
Peça às crianças que expliquem as palavras abaixo. 1. dia 2. noite 3. sonhar 4. brincar
Atividade 3 Peça às crianças que contem o que mais gostam de fazer com seus pais durante o dia e durante a noite. Compare as escolhas e chegue a uma lista única. Discuta o porquê dessas escolhas com seus alunos.
III– Estratégias de Leitura São os recursos que todos os leitores, tanto os iniciantes como os competentes, usam para produzir sentido enquanto lêem um texto ou para descobrir sobre o escrito. 1 - O professor distribui os livros entre os alunos, sendo desconhecidos por eles. Pede então que expressem oralmente as percepções globais que conseguiram observar sobre o livro. 2 - O professor propõe atividades de localização de determinadas informações contidas no texto, como por exemplo: como sabemos a diferença entre o dia e a noite? O que representa o dia e o que representa a noite? O que fazemos durante o dia e o que fazemos durante a noite? 3 - O professor propõe aos alunos que façam previsões sobre: se trocássemos nossas atividades do dia para a noite e vice versa. O que aconteceria?
IV - Atividades de Letramento
1 – Reescrever a história oralmente.
2 - Apresentar desenhos variados do Dia e da Noite e com esses desenhos confeccionar alguns livros sobre dia e a noite, sobre tudo que foi conversado e mostrado em sala de aula.
3 - Criar com a ajuda dos alunos um teatrinho com o personagem Dia e o personagem Noite.
4 - Usar letras móveis para formar as palavras Dia e Noite e outras palavras que estejam dentro do contexto.
Livro de Literatura infantil escolhido: Dona Baratinha Autora: Ana Maria Machado Editora: FTD Fase do desenvolvimento infantil que esse texto pode atender: Crianças da Educação Infantil ao 5º Ano As atividades a seguir foram planejadas para alunos de 3º Ano do Ensino Fundamental 1) Antes de iniciar a leitura do livro “Dona Baratinha”, pedir que a turma observe as ilustrações contidas na capa e contracapa do livro e outros aspectos como o nome da autora, da ilustradora, da editora. 2) Após esta atividade, o Professor não irá ler a história para os alunos. Criará um momento na “Roda de Leitura”, que aguçará a criatividade e curiosidade do grupo. Ou seja, ele abrirá o livro, página por página, e de maneira coletiva, cada aluno irá imaginar o que está se passando em cada cena e irá relatar oralmente ao grupo. Nesse momento, o grupo levantará hipóteses sobre o que a história conta. Após este momento, o Professor precisará de um ajudante, pois abrirá o livro e realizará a leitura da história infantil, de modo com que os alunos possam comparar as hipóteses levantadas sobre a história em relação à história real. O Professor somente irá ler as falas referente ao narrador, pois montará em um espaço do ambiente um cenário para o acontecimento da história, onde os personagens Dona Baratinha, Rato, Cavalo, etc serão representados através de fantoches. No momento em que houver a fala de um desses personagens, a leitura do professor-narrador será interrompida, de modo a contemplar a fala dos personagens-fantoches. Por isso irá necessitar da ajuda de outros profissionais para representarem com o fantoche e as falas dos personagens. Após este imprescindível momento, explorar a oralidade da turma, no sentido sentido de recontarem a história ouvida, por meio de suas próprias palavras (oralidade). É um momento para compararem suas hipóteses iniciais sobre a história com o que realmente aconteceu. 3) O Professor apresentará a história escrita em um grande cartaz, que poderá ser fixado em algum lugar da sala de aula. Realizará algumas combinações com a turma sobre a leitura deste texto. Ou seja, grupos de alunos serão selecionados para representarem as falas do narrador. Outro grupo representará a leitura da fala de Dona Baratinha. O outro ficará com a leitura da fala do cavalo. E assim por diante. Esta estratégia de leitura será imprescindível para que o grupo acompanhe a leitura dos demais colegas e esteja atento para saber em qual parte deverá se lida por ele em voz alta. E também, a entonação adequada à sua leitura. Espero ter contribuído. beijos
Livro de Literatura infantil escolhido: Dona Baratinha Autora: Ana Maria Machado Editora: FTD Fase do desenvolvimento infantil que esse texto pode atender: Crianças da Educação Infantil ao 5º Ano As atividades a seguir foram planejadas para alunos de 3º Ano do Ensino Fundamental 1) Antes de iniciar a leitura do livro “Dona Baratinha”, pedir que a turma observe as ilustrações contidas na capa e contracapa do livro e outros aspectos como o nome da autora, da ilustradora, da editora. 2) Após esta atividade, o Professor não irá ler a história para os alunos. Criará um momento na “Roda de Leitura”, que aguçará a criatividade e curiosidade do grupo. Ou seja, ele abrirá o livro, página por página, e de maneira coletiva, cada aluno irá imaginar o que está se passando em cada cena e irá relatar oralmente ao grupo. Nesse momento, o grupo levantará hipóteses sobre o que a história conta. Após este momento, o Professor precisará de um ajudante, pois abrirá o livro e realizará a leitura da história infantil, de modo com que os alunos possam comparar as hipóteses levantadas sobre a história em relação à história real. O Professor somente irá ler as falas referente ao narrador, pois montará em um espaço do ambiente um cenário para o acontecimento da história, onde os personagens Dona Baratinha, Rato, Cavalo, etc serão representados através de fantoches. No momento em que houver a fala de um desses personagens, a leitura do professor-narrador será interrompida, de modo a contemplar a fala dos personagens-fantoches. Por isso irá necessitar da ajuda de outros profissionais para representarem com o fantoche e as falas dos personagens. Após este imprescindível momento, explorar a oralidade da turma, no sentido sentido de recontarem a história ouvida, por meio de suas próprias palavras (oralidade). É um momento para compararem suas hipóteses iniciais sobre a história com o que realmente aconteceu. 3) O Professor apresentará a história escrita em um grande cartaz, que poderá ser fixado em algum lugar da sala de aula. Realizará algumas combinações com a turma sobre a leitura deste texto. Ou seja, grupos de alunos serão selecionados para representarem as falas do narrador. Outro grupo representará a leitura da fala de Dona Baratinha. O outro ficará com a leitura da fala do cavalo. E assim por diante. Esta estratégia de leitura será imprescindível para que o grupo acompanhe a leitura dos demais colegas e esteja atento para saber em qual parte deverá se lida por ele em voz alta. E também, a entonação adequada à sua leitura. Espero ter contribuído. beijos
Nome: Mariângela de Souza Oliveira Matrícula: 201408381796 / 3º período Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Professora: Maria Francisca Teresa V.P Ferreira Texto escolhido: Letra da Cantiga de Roda – ATIREI O PAU NO GATO
Versão original
ATIREI O PAU NO GATO TÔ TÔ MAS O GATO TÔ TÔ NÃO MORREU REU REU DONA CHICA CÁ CÁ ADMIROU-SE SE DO BERRO, DO BERRO QUE O GATO DEU. MIAU!!!
2ª Versão
NÃO ATIRE O PAU NO GATO, TO... PORQUE ISSO, SO... SO NÃO SE FAZ,FAZ,FAZ... O GATINHO - NHO... NHO É NOSSO AMIGO - GO-GO NÃO DEVEMOS NÃO DEVEMOS MALTRATAR OS ANIMAIS JAMAIS!!!
Atividades Propostas
• Confeccionar um cartaz com a 1ª versão da música • Colocar o CD para as crianças ouvirem e cantar com elas • Questionar: sobre o que fala a cantiga? Se é correto o que está sendo tocado na música? Se eles conhecem outra maneira de cantar essa mesma cantiga? • Realizar a leitura coletiva apontando as palavras • Colocar a 2ª versão da música no cartaz • Também fazer a leitura coletiva com as crianças • Discutir: o que a nova versão nos ensina? • Fazer desenhos ilustrando a 1ª e a 2ª versão da cantiga ATIREI O PAU NO GATO • Escrita espontânea dos desenhos • Encontrar a palavra GATO no texto e montá-la com alfabeto móvel • Contar a quantidade de letras da palavra GATINHO utilizando tampinhas coloridas • Desenhando gatos de acordo com o numeral indicado • Confecção da dobradura do gato
Escolhi a música porque através dela possibilita interação com o meio social e cultural, e esta interação contribui com várias habilidades que são: motora, visuais, auditivas e lúdicas.
Aluna: Adriana Mota Barrinha Matricula: 201407011383 Público alvo: alunos de 1º série Objetivo: Trabalhar a integração da turma, desenvolver a criatividade e a imaginação, coordenação motora e da linguagem. Levaria para sala de aula algumas fotografias: Por exemplo placa de rua e placas de propagandas: O aluno ao se deparar com o texto simples como os da placa, perceberá que já tem conhecimentos sobre a língua escrita. Esse conhecimento dos alunos já é uma base para o aluno confiar e acreditar que aprender a ler e escrever é um objetivo bem ao alcance deles. Pediria aos alunos que tragam para sala de aula, fotografias de outras placas, provando assim que elas existem em diversas formas e se encaixam em variadas funções (como, por exemplo: informar, localizar, advertir, direcionar, convencer, etc ); Em uma das paredes da sala de aula colocaria todos os textos que eu e os alunos coletaram, essa aula vai desenvolver nos alunos o desejo de se envolverem na pesquisa sobre a escrita entorno (da escola, da comunidade, da igreja, das associações, enfim, das localidades pelas quais eu e os alunos passamos diariamente).
A partir das fotos faria perguntas: O que chama mais atenção nessa propaganda: o texto u ou as imagens? porquê? Por que, mesmo sem sabermos ler o que está escrito na propaganda do ônibus, podemos ter alguma ideia do assunto de que ela trata? (Um exemplo muito bom é a logomarca do Mc Donald a criança mesmo sem saber ler pelo "M" característico da marca reconhecem). Junto com os alunos recortar dos jornais e revistas os nomes dos produtos e colar em cartolinas e pediria aos alunos que lessem: Através desta atividade o aluno percebe que ele também é capaz de ler, porque não só as palavras escritas, mas também as imagens comunicam. Coca-cola Banco do Brasil Petrobrás Shell Mc Donald’s Volkswagen Proibido fumar Sanitários Cuidado: crianças Hospital
Avaliação: Nessa aula é possível avaliar a concentração e o envolvimento das crianças durante os recortes e colagens; Avaliar a criatividade e a percepção visual das crianças no que diz respeito à leitura de imagens.
Comentário: A escola nos faz acreditar que texto é uma folha escrita cheia de caracteres. Se não tiver uma mancha enorme no papel, não temos texto. Isso é um mito com o qual precisamos acabar. Um texto não pode ser medido pelo seu tamanho. O sinal PARE nas esquinas das ruas é considerado um texto, porque, naquela situação específica, comunica. Já imaginou se você tivesse de ler “pare seu carro porque na preferencial pode estar passando algum outro carro. Siga quando nenhum outro carro estiver na preferencial”? Até lermos isso tudo, com certeza, muitos acidentes poderiam acontecer, não é mesmo? O sinal PARE resume tudo isso e todos entendemos ao ver a placa. Ou seja, a palavra PARE numa placa hexagonal colocada num cruzamento, visível aos motoristas, funciona como um texto nessa situação de comunicação. Por outro lado, não estamos dizendo que quaisquer duas ou três palavras que nossos alunos escrevam sempre sejam textos. O importante é avaliarmos o estabelecimento de interlocução e, para isso, precisamos avaliar a situação de comunicação de cada texto. Fonte de pesquisa: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/68AKleiman.pdf
Boa tarde! Professora e Colegas Nome Carlla Vasconcelos Távora Matricula: 201502367211 Pedagogia na Estácio de Sá/ EAD/ Atividade: Jogo Tabuleiro de gente! Texto ou livro de literatura: Chapeuzinho vermelho Autor: Charles Perrault/ Irmãos Grimm/ Existem muitas versões porém para educação infantil pode ser adaptada. 1º Passo: Conhecimento da história, roda de leitura. A maioria das crianças já conhece a história então para torna-la ainda mais interessante conta-la com a ajuda de implementos simples- fantoches e aparatos para efeitos de som. Materiais fantoches: Palitos de churrasco ou sorvete, imagens (desenhos dos personagens) 2º Passo: Jogo Tabuleiro, onde as peças serão as crianças, feito em TNT e dado de papel cartão. Perguntas no tabuleiro de acordo com a história. Objetivo chegar a casa da vovó. 3ºPasso: Desenhar e escrever do seu jeito o que conseguiu absorver da historia. Justificativa: Compreender a importância do trabalho em equipe. Desenvolver certos valores fundamentais para sua formação como cidadão. Aprender, a partir do lúdico a percepção da história levando ao letramento. Faixa etária- a partir de 5 anos. Material : -1 TNT 2M - Tintas - Papel cartão -Canetinha Preta Objetivos: - Trabalho em equipe -Desenvolvimento da memoria -Perceber sons -Percepção de imagens Modo de fazer: Em um TNT professora desenha um tabuleiro, colocando em cada quadrado um texto(por exemplo volte uma casa, avance ), porém de acordo com a história do tema escolhido. Com o papel cartão fazer um dado. Desenvolvimento: O jogo então funciona assim: forma-se duplas com as crianças. Uma será a peça e a outra joga o dado. No incio a criança esta na linha de saída na floresta e deve ir para a casa da vovó que é o final, ganha quem chegar primeiro. Em Cada casa pedira que a criança responda algo relacionado a história. Se ela acertar avança se errar permanece onde esta.
Jéssica Genuel de Lima Silva Metodologia e prática de alfabetização e letramento 201409308383 - Pedagogia- 3° período- Plano de Aula _ Jardim III Livro: Pirata de palavras, Por: Jussara Braga. Pirata de Palavras Heitor era um menino que trazia sempre no bolso folhas de papel e uma caneta azul. Quando passeava pela rua, voltando da escola, ia anotando palavras dos luminosos de propaganda, cartazes e placas. Depois assinava a folha, embaixo, trocando a letra H pela letra L. Formando, assim, LEITOR. Seus amigos perguntavam: _ Para que isso, Heitor? Ele sorria e dizia: _ Sou Pirata de Palavras! Ele imaginava criar uma grande história, colecionando palavras como quem guarda selos. No primeiro dia juntou: amarelo - caramelo - alfinete - sorvete - anzol - jornal - barril - anil. No segundo dia juntou: caminhão - feijão - balão - algodão - estrada - espada - toalha - medalha. No terceiro dia juntou: chácara - chuvisco - chapéu - chaveiro - chocolate - xadrez - xarope. No quarto dia juntou: pássaro - pêssego - passeio passado - morro - murro - carro - burro. No quinto dia foram dez palavras. Era um dia de sol! Juntou praça - vidraça - brinquedo - coqueiro - faqueiro - pipoqueiro - lâmpada - tampa - banco - canto. No sexto dia foram só quatro palavras. Era um dia de muita chuva... Juntou tesoura - vassoura - panela - capela. E assim foi anotando, semana após semana. As palavras cresciam como em um dicionário. E nada de histórias... Então Heitor percebeu que histórias se fazem de palavras, ideias, sonhos e fantasias.. Feita essa nova descoberta, agora o nosso Leitor é Pirata de Aventuras! Por: Jussara Braga Justificativa: - Desenvolver a leitura das vogais maiúsculas e minúsculas cursivas e de imprensa e a escrita através da história contada no livro -incentivar o gosto pela leitura -Ampliação das habilidades e competências nas áreas da leitura e da escrita Objetivos: -Perceber a importância do reconhecimento das vogais da leitura e da escrita - Desenvolver a imaginação e a criatividade através do lúdico. -Despertar o interesse por contos. Procedimentos: - Realizar a leitura do livro pirata de palavras, em seguida efetivar explorações bem como: Caça ao tesouro com rótulos de produtos alimentício ou palavras retiradas de revistas, às crianças abriram o baú do tesouro e identificaram as vogais nas palavras (os alunos serão os piratas em busca de seus tesouros). - Num barquinho feito com Eva e canudo escreveram cada vogal encontrada. Observações: todos estarão caracterizados com tapa olho do pirata que ao termino da aula levaram para suas casas como lembrancinha junto com o barquinho, será incluído atividades artísticas e corporais, pois pintaram um belíssimo pirata em seu barco e dançaram a música você é um pirata de Lazy town. (encontra-se no youtube) Tempo estimado: - 2 tempos de 60 minutos consecutivos na aula de língua portuguesa Recursos: Livro de literatura Pirata de palavras de Jussara Braga, baú do tesouro, rótulos de produtos, revistas, rádio com o cd da música e lembrancinhas. Avaliação :Será realizada com base nos objetivos definidos, nas atividades desenvolvidas bem como na participação e interesse dos alunos
Aluna: Bruna Paes Leme Carneiro da Silva Duarte Matrícula: 201409074293- 3º Período Professora: Maria Francisca Teresa V. P. Ferreira Assunto: Aprendendo e reciclando Público alvo: Crianças de 6 à 8/ 9 anos A Carrocinha(Autor desconhecido) - Disponível em: http://www.aturminhadareciclagem.com.br/videos_historias_mostra.php?idhistoria=12 Justificativa: Esse conto infantil pode ser aplicado para crianças no período operatório concreto( 6 à 12anos) do desenvolvimento( Piaget), pois nessa fase ,após equilibrações sucessivas, há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças, que vai pensando logicamente sobre eventos concretos, mas ainda possui dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos. A criança adquire a capacidade de combinar, separar, ordenar e transformar objetos e ações, bem como da noção de reversibilidade e o raciocínio silogístico. A criança apresenta uma queda no caráter egocentrico, começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes. Na atividade de pré – leitura, proponho que seja realizada uma roda de conversa onde a professora expõe o tema, reciclagem, e pede para que eles falem o que entendem por reciclagem, e pergunte se em suas casas, a família costuma fazer a separação do material para a reciclagem - separando a latinha, o papel, a garrafa- seria interessante levar alguns materiais recicláveis e algo semelhante às lixeiras de separação do material( inclusive em relação as cores de cada material) para a sala, mostrar esses materiais para eles, e ir separando também , para que eles visualizem e aprendam ou se na escola tiver essas lixeiras, seria interessante os levar para o local onde se encontram, para que assim eles separem o material, de fato. A estratégia escolhida seria contar a história a partir de uma encenação, que pode ser narrada pela professora e contar com a atuação deles( para isso seria interessante a disponibilidade de recursos para a caracterização dos alunos, para que eles se sintam como os personagens.) Atividade de letramento Trazer uma reflexão sobre a questão da reciclagem, e fazer uma lista com materiais que podem ser reciclados, e a turma toda deverá interagir falando( ditando) esses materiais, e um aluno, que se prontifique, deverá escrever essa palavra, essa lista poderá ser dividida( se a turma for mais madura, ou se a professora identificar que a tarefa será bem compreendida e assimilada pelos alunos menores), de acordo com o tipo de material, separando os materiais de plástico, de vidro, de papel e de metal. A professora pode propor também que os alunos façam uma pequena carta para o João Ratão e para o príncipe, os ensinando a separar os materiais para reciclar. Atividade de letramento: Trazer uma reflexão sobre a questão da reciclagem, e fazer uma lista com materiais que podem ser reciclados, e a turma toda deverá interagir falando( ditando) esses materiais, e um aluno, que se prontifique, deverá escrever essa palavra, essa lista poderá ser dividida( se a turma for mais madura, ou se a professora identificar que a tarefa será bem compreendida e assimilada pelos alunos menores), de acordo com o tipo de material, separando os materiais de plástico, de vidro, de papel e de metal. A professora pode propor também que os alunos façam uma pequena carta para o João Ratão e para o príncipe, os ensinando a separar os materiais para reciclar.
Professora, desculpa por só ter postado agora, mas é que eu pensei que já tinha postado, mas me enganei, e quando eu vim procurar minha publicação percebi que não tinha postado.Mas na biblioteca virtual eu postei faz um bom tempo. Desde já agradeço a compreensão.
Ficha técnica Disciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912681) 9007 Semestre: 2°perioda de pedagogia Autor: Suely AP. OL. Mello/Matricula: 201408409895 Nome do brinquedo: VAMOS MONTAR NOSSA HISTORIA. OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições para: • Avaliar e treinar a coordenação motora do recorte; • Observar a sequencia temporal dos fatos; • Desenvolver a atitude de observação; desenvolver a expressão oral; • Desenvolver a imaginação; • Expressar a criatividade • Trabalhar a sequencia logica temporal. REGRAS: A professora pode começar contando do seu jeito a história em relação ao que ela observa na tirinha, para isso pode se usado o Datashow relatando todos os acontecimentos, em relação ao enredo da história, no meu caso aqui foi tirado da internet um modelo de tirinha de contos infantis ilustrados sem textos em http://sitededicas.ne10.uol.com.br/ O Mistério do Velho Casarão do Autor: Alberto J. Filho. Idade: A partir dos 8anos. DISCRIÇÃO DO MATERIAL. Nele foram utilizados os seguintes materiais: • Uma caixa de papelão • Papel de presente para encapar a caixa • Cola branca • ISOFIX • Impressora • Tesoura • Cartolina verde • Régua • Caneta marca texto • 12 tirinhas impressas da internet/ http://sitededicas.ne10.uol.com.br/ O Mistério do Velho Casarão do Autor: Alberto J. Filho. OBSERVAÇÂO • Só as imprimi para a ilustração do meu trabalho e não para fazer reprodução em serie, portanto todas contém o nome do autor da obra.
DESENVOLVIMENTO O professor devera contar a historia para todos os alunos através do que se e reproduzido no Datashow, logo após toda à apresentação da historia ele devera ter varias tirinhas reproduzida, dividira a turma em equipes de três crianças, distribuirá as tirinha e vai pedir às crianças recorte de maneira bem caprichosa e coloque- as na sequencia em que a historia foi relatada. 1° dia de aula No momento seguinte faram a colagem em uma folha de cartolina onde as historia será reprisada através da colagem feita, todos iram escrever, criar uma historia pessoal a respeito de o que estão observando, o professor pode orienta-los fazendo perguntas a respeito do que esta em cada tirinha da história como: • O que o personagem esta fazendo? • Onde ele esta? • O que aconteceu ou esta acontecendo? • O que ele esta pensando? Etc. E assim ao final na ultima tirinha peça que criem um final para aquela história. 2° dia de aula Ainda utilizando o mural que foi feito com os recortes, pode se pedir que faça uma redação utilizando algum fato encontrado em uma das tirinhas, assim pode se analisar como esta a escrita e a correção ortográfica de cada aluno. 3° dia de aula Aplicar um ditado com algumas palavras que aparem nas cenas. Exemplo: Porta; casa; parede; pipa; coqueiro; joia, etc. E assim durante toda a semana escolher forma de alfabetização a partir destas tirinhas.
Aluna: Elyara Junia Gonçalves de Almeida Matricula: 201505880459 Pedagogia EAD Professora: Maria Francisca Teresa Projeto: Chapeuzinho vermelho
HISTÓRIA CHAPEUZINHo VERMELHO OBJETIVO: • Evidenciar uma história conhecida com uma abordagem prática. • Possibilitar e despertar o interesse pelo uso da criatividade. • Auxiliar na confecção do livrinho do aluno.
DESENVOLVIMENTO:
• Livro escolhido: Clássicos da literatura: Chapeuzinho vermelho. • Reproduzir a história através do CD e possibilitar que os alunos através da audição despertem interesse pela história e usem sua imaginação através dos sons emitidos pela história contada. • Contar a história através da leitura, abrindo espaço para interação dos alunos. • Cantar junto com os alunos a conhecida música da história. • Desenvolver o livrinho onde o aluno terá que: Colorir a capa do livro e realizar as atividades propostas com o auxilio do professor.
Estratégia de leitura do texto
• Escuta e memorização da historia; • Utilização das estratégias de leitura; • Reprodução oral da historia através do CD e da leitura pela professora. • Atividade a ser utilizada para turmas a partir de 5 anos.
Fotos e projeto completo na biblioteca da disciplina.
Disciplina :Metodologia e prática de alfabetização e Letramento\Semestre 2015 EAD. Autora:Tatiana Santos Duarte\201508338947 Nome do material:Jogo “Figuras e Nomes”-Encontre as letras. Objetivo:Estimular a leitura e a estruturação das palavras.
Descrição do material: -18 tabuleiros feitos com papelão,cobertos com papel A4, com figuras diversas. -Tampinhas de refrigerante de cores variadas com sílabas que formem palavras. -Saquinho para misturar as tampinhas. -Dado de papel
Indicação:6 a 8 anos Regra do jogo 1: 1-Os tabuleiros serão embaralhados e colocados em uma pilha. 2- Cada jogador escolhe um tabuleiro que terá figuras iniciadas por uma consoante. 3-Joga-se o dado,inicia o jogo aquele que tirar o maior número. 4-O primeiro a jogar pegará uma tampinha na sacola,que conterá uma letra.Se a tampinha conter a letra que forme alguma das palavras do seu tabuleiro,ela será sua e você continua jogando.Caso essa tampinha não faça parte da palavra do seu tabuleiro,o jogador devolve a tampinha para a sacola e passa a vez para outro participante. 5-Vence o jogo a criança que formar as palavras ,completando o tabuleiro. *Dica:As tampinhas com as sílabas terão a mesma cor do círculo com a figura.
Regra do jogo 2: 1-Siga as instruções até o número 3. 2-Agora o primeiro jogador pegará uma tampinha na sacola,se esta pertencer ao grupo de palavras do seu tabuleiro,encaixe-as,senão passe-a tampinha para o colega a sua direita,para que ele veja se a sílaba pertence ao seu grupo de palavras do seu tabuleiro. 3-Assim ganha o jogo quem completar seu grupo de palavras. *Assim todos os jogadores serão estimulados a formação e leitura das palavras de seu tabuleiro e de seus colegas.
Conteúdo, Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento (3º período - 2º semestre de 2015). Aluna: Joice Iório Leão Pereira Matrícula: 201407241801 Profª: Angela Maria Paiva Gama Livro/história utilizada: “Marcelo, Marmelo, Martelo” Autora: Ruth Rocha Editora: Salamandra Indicado: para crianças de 8 anos – 3º ano Objetivo: Despertar nas crianças a capacidade de observação das coisas ao redor, seus nomes e usos e a possibilidade de criar novos nomes com finalidade lúdica.
Antes da leitura: Com a sala arrumada em forma de “U”, a professora apresenta o livro: fala que é a história de um menino muito observador e criativo e a autora Ruth Rocha que é uma senhora que nasceu em São Paulo, capital e tem hoje mais de cem livros infantis publicados no Brasil e vinte no exterior, em dezenove idiomas diferentes. Caso o livro tenha feito parte da infância da professora, ela pode compartilhar o fato com as crianças, criando um ambiente de mais proximidade. Lembrando que a história a ser contada é a que dá nome ao livro: “Marcelo, Marmelo, Martelo”. As outras histórias serão contadas em outros dias.
Faz-se então a leitura da história, pausando em cada página para mostrar as ilustrações e comentá-las com as crianças.
1ª atividade para depois da leitura: Depois de lido, a professora faz perguntas sobre a história contada como “Com quem o Marcelo morava?”, “Ele tinha algum animal de estimação?”, “Ele gosta de algum esporte?”, para saber se as crianças prestaram atenção.
2ª atividade para depois da leitura: Procurando destacar o gosto de renomear as coisas de Marcelo, pedir que os alunos façam uma lista individualmente com cinco objetos, coisas que eles gostariam de trocar os nomes, por exemplo: fogão – cozinhador gato – mialdo escada – subidora/descedora, etc...
Brincadeira: Dividir a turma em grupos de no máximo cinco crianças, em que cada grupo teria que produzir um pequeno texto (uma historinha), dando nomes novos para coisas do seu dia a dia. Depois cada grupo apresenta seu texto para a turma tentar descobrir o que foi dito, ou seja, se as trocas de nomes das coisas ficaram compreensíveis, de acordo com o seu uso.
BOA NOITE, DESENVOLVI MINHA ATIVIDADE COM BASE NO LIVRO BAGUNÇA E ARRUMAÇÃO DE MARÍLIA PIRILLO, PROCUREI COM QUE AS CRIANÇAS FIZESSEM PARTE DA HISTORIA, COLOCANDO UM VARAL DE FIGURAS QUE MOSTRAVAM AMBIENTE DE BAGUNÇA E ARRUMAÇÃO, PROCUREI TAMBÉM INSTIGA-LOS AOS ASSUNTOS RELACIONADOS COM O TEXTO COMO O NOME E A DIFERENÇA DOS PERSONAGENS. CONCLUIR QUE SUPER IMPORTANTE UMA CRIANÇAS SEJA ALFABETIZADA E LETRADA DE FORMA CORRETA PARA O SEU APRENDIZADO FUTURO E SEU DESENVOLVIMENTO NATURAL
boa noite! professora e colegas nome:Gilvanete silva de carvalho matrícula :201308281897 livro: bom dia todas as cores autora :Ruth Rocha indicado: crianças de 8 anos objetivo:vivência brincadeiras relacionadas as cores, aprimorar as habilidades de oralidade, leitura, interpretação e escrita de texto identificar as cores primárias e secundárias. brincadeira da bexiga:o professor entrega para cada aluno uma bexiga variando as cores .solicitem que encham a bexiga amarrem sua ponta , auxilie aquelas que não conseguirem amarra-las .utilize um som e coloque a música (da xuxa), misturando as cores, duração de 3 minutos e 13 segundos (disponível em:www.youtube.com/ watch?v=uoA3OB35EiY. proponha aos alunos que brinquem com sua bexiga livremente enquanto a música toca , ao final da música solicite que segurem a sua bexiga e volte para os lugares . 2.de volta aos lugares faça uma roda de conversa e pergunte o que eles acharam da dinâmica . 3. como foi brincar com as bexigas? 4. porque você escolheu essa cor de bexiga? 5.qual outra cor você gosta? 6. enquanto brincava você reparou a música que estava tocando? sobre o que ela falava?
durante a conversa explique aos alunos que a música falava sobre as cores e que este será o tema que irão trabalhar . ai você apresente a história( BOM DIA TODAS AS CORES).
ATIVIDADE ESTRUTURADA NOME: POLLIANE DE JESUS DORNELES OLIVEIRA MATRÍCULA: 20150234122 PEDAGOGIA/ EAD/ CAMPUS PRADO DISCIPLINA: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912183) 9003 PROFESSORA: MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
Atividades de Letramento a partir do Texto de Lygia Bojunga Nunes “ A Professora e a Maleta”
PLANEJAMENTO Para que as crianças façam encenação e dramatização do texto “A professora e a maleta”. Assim dar significado ao que lido.
DESENVOLVIMENTO - Primeiro a leitura e reflexão do texto -comparação e reflexão da professora atual com a do texto lido. - discursão sobre as relações sociais da criança - dramatização de algumas cenas do texto escolhidas por eles. - Produção de cartazes ou tirinhas sobre o que gostaram ou não do texto. - dramatização e encenação do texto “A professora e a maleta”.
Atividade Estruturada Conteúdo, Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Aluna: Vivian Raquel Bighi da Silva - Matrícula: 201408204258 Profª: Angela Maria Paiva Gama
Texto: A Ovelha Rosa da Dona Rosa
Autor: Donaldo Buchweitz
Atividade Prática de produção e discurso de leitura e escrita
Tema: A ovelha Rosa de Dona Rosa Objetivo: - Mostrar que somos todos importantes e todos nós temos características próprias que devem ser respeitadas. - Desenvolver o senso crítico e trabalhar os valores; - Ler para a turma como forma de desibinição, capacidade de desenvolver a oralidade e autoestima.
Atividade pré-leitura: Apresentar as crianças os termos Bullyng e preconceito e seus significados. Estratégia de Leitura: Formar uma grande roda de contação de história e apresentar e explicar o texto
Atividade de Letramento - Escrever partes do texto em tiras de papel pardo. Cada parte do texto deverá estar escrito em uma tira. - Divida a turma em grupos - Distribua uma ou mais tiras para cada elemento do grupo de forma desordenada e peça para que o grupo o reconstrua no chão, de preferência no corredor ou pátio da escola. Essa atividade é sócio-interativa e promove a participação de todos na reorganização do texto. Também é uma forma de tirá-los das cadeiras e mudar o ambiente de aprendizagem.
Atividade Prática Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Semestre: Terceiro período de Pedagogia Autor (a): Adriana Silva Lemos Matrícula: 201407302574 Professora: Angela Maria Paiva Gama Turma: (CEL0547/1912681) 9007 Livro : Era uma vez um gato xadrez ...Bia Villela Objetivo da atividade: Através deste livro poético despertar o gosto pela leitura, por meio da contação desta história, conhecer rimas , estrofes e versos; Criar rimas com cores que não foram citadas no livro; Criar novas estrofes, novos versos após ouvir a contação desse livro; Confeccionar gatos coloridos de dobradura e colagem; Compartilhar com colegas através da leitura de versos e/ou estrofes feitas por colegas da turma, através de uma roda de leitura. Idade/ ano de escolaridade: 8 anos /3° ano
Desenvolvimento : Contação da história do livro : Era uma vez um gato xadrez, após contação apresentaria aos alunos as rimas, o que são rimas? Logo após falaria que o tipo de texto deste livro é uma poesia, que este tipo de texto se diferencia dos demais por ser formado por versos e estrofes. Explicaria o que são versos e o que são estrofes. Conversaríamos sobre a parte que cada aluno gostou, faríamos uma leitura partilhada do livro e logo após confeccionaríamos gatos de dobraduras e de diversas cores, para representar os gatos lidos nos livros e até os gatos de cores que não estão no livros, de acordo com a vontade e criatividade dos alunos.Após confecção destes gatos colocaríamos em exposição os gatos confeccionados por eles para valorizar seus trabalhos. Depois pediria que cada um escrevesse versos e/ou até estrofe com cores que não foram citadas e com rimas. Por fim numa roda os alunos fariam a leitura de seus versos para que todos possam compartilhar o que produziram e poderíamos com esse versos estrofes confeccionarmos um livro da turma. OBS: caso os alunos apresentem dificuldades ao escrever o professor poderá auxiliá-los escrevendo o que eles dizem no quadro e logo após os alunos podem copiar e logo após podem fazer a leitura do que escreveram.
Atividade Prática Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento. Código: ( CEL0547/1912669)9005. Tutora: Ângela Maria Paiva Gama. Aluna: Elenir Moço Santos Mongin. Matrícula: 201407242199. Atividade Estruturada Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentado intervenção na leitura e na escrita. Faixa etária: Crianças de 6 anos ( Pré -escola). O Menino Maluquinho. Era uma vez um menino maluquinho. Ele tinha o olho maior que a barriga . fogo no rabo e vento nos pés . umas pernas enormes (que davam para abraçar o mundo) e macaquinhos no sótão (embora nem soubesse o que significava macaquinhos no sótão). . Ele era um menino impossível! A melhor coisa do mundo na casa do menino maluquinho era quando ele voltava da escola A pasta e os livros chegavam sempre primeiro voando na frente . Um dia no fim do ano escolar o menino maluquinho chegou a casa com uma notícia... Objetivo: . Estimular a leitura e ensinar a criança a ouvir é essencial no ambiente escolar. . Construir e fortalecer aquisição da base alfabética da escrita. .Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula. Estratégias e recursos da aula. Aula interativa: Leitura do livro “O menino Maluquinho” do Ziraldo. Editora Melhoramentos. Poderá também utilizar a sala de multimídia.
No caso dessa aula a sugestão é a história “ O MENINO MALUQUINHO.” Da autor : ZIRALDO A história pode ser contada com diferentes estratégias: apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professo
A HORA DA HISTÓRIA.
Organize a sala de aula e verifique se os alunos estão confortáveis. Inicialmente apresente a capa do livro e vá identificando os dados que o compõe e porque são importantes. Leia o livro imitando o timbre de voz infantil quando for a fala do MeninoMaluquinho. É um livro com falas curtas e sua leitura é muito interessante, prende a atenção das crianças. Terminando a leitura faça uma discussão com os alunos a respeito da história, observando que o autor usa expressões diferentes na fala quando se refere ao menino. Pontue as brincadeiras que o menino faz e que eles também gostam de brincar, o que não gostam, se acham alguma atitude dele perigosa ou inconveniente e o porque e também poderá ter a opção de apresentar-lhes o filme do Menino Maluquinho, porém não deixe o livro perder sua magia, por isso apresentá-lo e estimular a leitura no livro é muito importante.
Duração das atividades: 4 horas. Atividade Proposta. - Interessar pela leitura. - Aprender a ouvir. Identificar os dados que compõem a capa de um livro. -Localizar as diferenças dialetais da linguagem oral e escrita. -Enriquecer o vocabulário, a oralidade e a socialização. -Elaborar uma poesia por meio de uma releitura.
Interpretação oral do livro: O menino Maluquinho. -Qual é o nome do Livro? -Alguém já conhece esta história? -Alguém sabe outra historinha do Menino Maluquinho?
Pedagogia / 3º Período Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Tutora: Ângela Maria Paiva Gama Turma: 9006 Nome: Jorgiana da Costa Santos Matrícula: 201408331047 - Faculdade Estácio de Sá/ES – EAD Tema: Letramento - Lúdico - Aprendizagem Material: Gira-sílabas Base: “O Adorável Mundo de Marquinhos!” (autor: Minéia Pacheco - http://www.mineiapacheco.com.br/2012/09/o-adoravel-mundo-de-marquinhos.html) Descrição do material: (Garrafas pet de 2l, papelão, durex e cartolina dupla face). O jogo brinquedo permitirá ao educando interagir de forma eficiente o letramento desenvolvendo a escrita, a leitura e a oralidade. Portanto, permitirá alfabetizar usando como prática de letramento, o lúdico. Objetivo: Com o lúdico o brinquedo permitirá a observação do desenvolvimento psicomotor, como tonicidade, organização, aparelho sensorial externo como vista e tato (funcionalmente cognitivo - permiti a observação do desenvolvimento cognitivo-mental, com objetivo de trabalhar sua imaginação, resolução de problemas e criatividade, linguagem e interesse racional). Permitirá também aplicar o letramento utilizando a ciências com questões, sócio-ambiental com o tema sustentabilidade, mostrando para o educando a importância de reduzir, reutilizar e reciclar. Normas para utilização: veja a seguir duas formas de utilização:
Jogo: acima de dois jogadores com idades de 5 a 7 anos Cada aluno receberá um gira-sílabas para formar palavras que deveram ser escritas no caderno ou em uma folha, aquele que formar mais palavras dentro de um determinado tempo ganha ponto. Depois das palavras formadas, os jogadores devem formar uma frase, quem forma primeiro uma frase com coerência, marca ponto, podendo haver empate, no caso de empate ganha aquele que utilizou maior quantidade de palavras do gira-sílabas. Avaliação: por participação (observando como o aluno se comportar com os demais colegas).
Exercício: 6 a 7 anos Cada aluno receberá um gira-sílabas, que ao girar permitirá ao aluno formar palavras, toda a palavra encontrada deve ser escrita no caderno, em seguida o aluno deverá produzir um texto utilizando as palavras encontradas. Avaliação: desenvolvimento cognitivo (avaliando o desenvolvimento da escrita, da imaginação, da criatividade, linguagem utilizada e interesse racional).
Carinhosamente, Jô Costa. Prezada professora, ai está o link do vídeo que mostrará todo o desenvolvimento do Gira-sílabas: https://www.youtube.com/watch?v=KHWfx0konJU
Atividade Prática Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento. Código: ( CEL0547/1912669)9005. Tutora: Ângela Maria Paiva Gama. Aluna: Elenir Moço Santos Mongin. Matrícula: 201407242199.
Atividade Estruturada Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentado intervenção na leitura e na escrita. Faixa etária: Crianças de 6 anos ( Pré -escola).
Era uma vez um menino maluquinho. Ele tinha o olho maior que a barriga . fogo no rabo e vento nos pés . umas pernas enormes (que davam para abraçar o mundo) e macaquinhos no sótão (embora nem soubesse o que significava macaquinhos no sótão)............... .... Objetivo: . Estimular a leitura e ensinar a criança a ouvir é essencial no ambiente escolar. . Construir e fortalecer aquisição da base alfabética da escrita. .Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula.
Estratégias e recursos da aula.
Aula interativa: Leitura do livro “O menino Maluquinho” do Ziraldo. Editora Melhoramentos. Poderá também utilizar a sala de multimídia.
No caso dessa aula a sugestão é a história “ O MENINO MALUQUINHO.” Da autor : ZIRALDO A história pode ser contada com diferentes estratégias: apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professor.
A HORA DA HISTÓRIA.
Organize a sala de aula e verifique se os alunos estão confortáveis. Inicialmente apresente a capa do livro e vá identificando os dados que o compõe e porque são importantes. Leia o livro imitando o timbre de voz infantil quando for a fala do Menino Maluquinho. É um livro com falas curtas e sua leitura é muito interessante, prende a atenção das crianças. Terminando a leitura faça uma discussão com os alunos a respeito da história, observando que o autor usa expressões diferentes na fala quando se refere ao menino. Pontue as brincadeiras que o menino faz e que eles também gostam de brincar, o que não gostam, se acham alguma atitude dele perigosa ou inconveniente e o porque e também poderá ter a opção de apresentar-lhes o filme do Menino Maluquinho, porém não deixe o livro perder sua magia, por isso apresentá-lo e estimular a leitura no livro é muito importante.
Duração das atividades: 4 horas. Atividade Proposta. - Interessar pela leitura. - Aprender a ouvir. Identificar os dados que compõem a capa de um livro. -Localizar as diferenças dialetais da linguagem oral e escrita. -Enriquecer o vocabulário, a oralidade e a socialização. -Elaborar uma poesia por meio de uma releitura.
Interpretação oral do livro: O menino Maluquinho. -Qual é o nome do Livro? -Alguém já conhece esta história? -Alguém sabe outra historinha do Menino Maluquinho? Avaliação A avaliação é fundamental no processo ensino aprendizagem, pois ela oferece informações valiosas para que possa redirecionar seu trabalho. Atenção ao envolvimento dos alunos no decorrer das atividades. Registro do que eles demonstram aprender e o que apresentam dificuldades, assim você poderá retomar o que considerar que não ficou claro ou que necessita de outra estratégia.
Atividade Prática Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento. Código:(CELO547/1911757)9001. Tutora: Maria Francisca Tereza V.P.Ferreira. Aluna: Cinthia santos da silva mongin. Matrícula: 201408436507. Atividade Estruturada Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentado intervenção na leitura e na escrita. Faixa etária: Crianças de 6 anos ( Pré -escola). A Menina Bonita do Laço de Fita. Objetivo: . Estimular a leitura e ensinar a criança a ouvir é essencial no ambiente escolar. . Construir e fortalecer aquisição da base alfabética da escrita. .Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula. . Respeitar as diferenças. . Desenvolver e potencializar a criatividade. Duração das Atividades: 4 horas. Estratégias e recursos da aula.
1°momento: Levar para sala de aula uma história para contar as crianças que contemple ou mencione difernças. No caso dessa aula a sugestão é a história”Menina Bonita do Laço de Fita”. Da autora Ana Maria Machado. A história pode ser contada com diferentes estratégias: apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professor.
2° momento: Faça uma rodinha e converse com as crianças sobre a história. Levante algumas questões para que as crianças possam pensar e verbalizar suas opiniões. Relembre o trecho da história” O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele já tinha visto toda a vida!” . O que é ser bonita? . Como um pessoa deve ser para ser bonita? Na medida em que as crianças forem colocando suas opiniões enfatizando da diferença de cada um. Destacar para o grupo o importante é ser diferente indagando: Já pensaram se todos nós fôssemos iguais?
3°Momento: Aproveitar a descoberta do coelho de que “ A gente se parece sempre com os pais, os tios , os avós.” E perguntar as crianças com quem elas acham que se parecem. Para completar essa discussão, pode se enviar uma atividade para casa em que as crianças perguntarão aos pais quem eles acham que elas se parecem. Assim com certeza aparecerão muitas respostas interessante: Olho da vovó, cabelo do pai, boca da mãe,etc. Os pais podem enviar fotos dos seus filhos juntos com as pessoas com que acham que o filho se parece.
Assim que o material chegar em sala o professor deve socializar as descobertas na rodinha ajudando na verbalização das crianças com uma frase do tipo: Minha mãe acha que os meus olhos são do... Meu cabelo parece com..., Minha boca se parece com...
4° Momento: Proponha também outros registros da história para que as crianças possam brincar:
1) Para estimular oralidade e a expressão das crianças proponha que confeccione dedoches para brincarem de teatrinho. 2) As crianças deverão colorir os dedoches depois você professor recorta o espaço dos dedinhos. 3) As crianças poderão brincar com eles construindo os diálogos dos dois personagens.
AVALIAÇÃO: É IMPORTANTE SE FAZE PERGUNTAS DO TIPO : A CRIANÇA PASSOU A SE PERCEBER COM DEFERENTE EM ATITUDES E RELAÇÕES COM OS COLEGAS E COM VOÇÊ.AS CRIANÇAS TRATAM OS COLEGAS COM RESPEITO E VALORIZA AS CARACATERÍSTICAS QUE SÃO DIFERENTES DAS SUAS PRÓPRIAS. A CRIANÇA DEMONSTRA HABILIDADE NA EXPRESSÃO ORAL AO BRINCAR COM OS DEDOCHES. Participa de forma criativa da construção de seu próprio dedoche.
PLANEJAMENTO ATIVIDADE ESTRUTURADA NOME: MÔNICA COSTA DA FONSECA MATRÍCULA: 201407227661 TURMA: (CEL0547/1912681) 9007 DISCIPLINA: METODOLOGIA E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSORA: ÂNGELA MARIA PAIVA GAMA TEXTO: FÁBULA
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO
Um rato da cidade resolveu oferecer pousada a um rato do campo. O rato da roça admirou-se de tanto luxo, mais a cada barulhinho que se fazia ouvir, o rato da cidade fugia e se escondia. O rato do campo concluiu que melhor do que aquele luxo era todo sossego que tinha na roça.
Moral: Mais vale uma vida sossegada do que uma mesa farta.
Fábula de Esopo Faixa etária: 1° ano do ensino fundamental Desenvolvimento: - Leitura do texto - Identificar o tipo de texto - Qual o assunto? - Que animais aparecem no texto? - Fazer a comparação da vida no campo e da vida na cidade, mostrando vantagens e desvantagens de ambas. - Produção de cartazes sobre o campo e a cidade. - Dramatização: criar falas diferentes
História infantil: joão e maria Aula pratica: fazendo brigadeiros Áreas trabalhadas: coordenação motora e percepção gustativa (doce) idade: 2 anos
**metodologia** Utilização de materiais alternativos: leite condensado, achocolatado em pó, panelas, forminhas e granulados
Inicialmente as crianças observaram-me ao fogão colocando os ingredientes e mexendo bem ao som da musica....”Mariazinha tá na cozinha fazendo chocolate para madrinha..... Enquanto o doce esfriava distribui individualmente forminhas para serem abertas pelas criança e colocadas em um travessa de alumínio. Em seguida começamos a enrolar os brigadeiros e colocar granulados......reservamos para depois do lanche... Enfim após o lanche foi contada novamente a historinha de joão e maria, ressaltando os doces da casa da bruxa e o convívio de crianças e adultos..... Dando fim a atividade as crianças degustaram os brigadeiros!!
História infantil: joão e maria Aula pratica: fazendo brigadeiros Áreas trabalhadas: coordenação motora e percepção gustativa (doce) idade: 2 anos
**metodologia** Utilização de materiais alternativos: leite condensado, achocolatado em pó, panelas, forminhas e granulados
Inicialmente as crianças observaram-me ao fogão colocando os ingredientes e mexendo bem ao som da musica....”Mariazinha tá na cozinha fazendo chocolate para madrinha..... Enquanto o doce esfriava distribui individualmente forminhas para serem abertas pelas criança e colocadas em um travessa de alumínio. Em seguida começamos a enrolar os brigadeiros e colocar granulados......reservamos para depois do lanche... Enfim após o lanche foi contada novamente a historinha de joão e maria, ressaltando os doces da casa da bruxa e o convívio de crianças e adultos..... Dando fim a atividade as crianças degustaram os brigadeiros!!
DISCIPLINA E SEMESTRE: METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO \ 4 º PERÍODO. AUTOR: ANA CECILIA BRAGA HELMERT MATRÍCULA: 2012.02.45874-2 NOME DO MATERIAL: COMO INICIAR NA PRÁTICA, A COMPREENSÃO DA LÍNGUA ESCRITA. ATIVIDADE REALIZADA PARA AS TURMAS DE 3 E 4 º ANO.
DESENVOLVIMENTO No processo de aprendizagem da língua escrita. O trabalho com objetos significativos para o aluno, com certeza, contribuirá muito para o desenvolvimento da alfabetização. Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata, independente do método adotado.
COMO INICIAR NA PRÁTICA, A COMPREENSÃO DA LÍNGUA ESCRITA. Levar os alunos a descobrirem um mundo cheio de coisas escritas (no próprio ambiente da escola) onde há muitas dessas coisas escritas que eles já conhecem. Os alunos poderão tentar ler o que está escrito em placas, cartazes, o nome da escola na fachada, avisos, números das salas e do prédio da escola, por exemplo. Trabalhar com placas de carros – diferenças entre números e letras.
Nas imagens abaixo algumas perguntas serão feitas. Alguém reconhece o que está escrito? Essa atividade explora os conhecimentos que os alunos já traziam antes de entrar para a escola e irão ajudá-los a analisar os diversos usos da escrita no dia a dia. Os alunos também estarão descobrindo que letras e números são diferentes e que existe uma grande variedade de letras: cursivas, maiúsculas, minúsculas, por exemplo.
Disciplina e semestre: 2015.4 EAD - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1971774) Turma 9001
Nome: Cristina Pereira Silva
Matricula: 201411013034
Professor: Ângela Maria Paiva Gama
Nome do material: Quebra cabeça conhecendo as letras.
Objetivo: Divertir e familiarizar crianças com as letras do alfabeto.
Normas para Utilização: Unir partes de forma identificar partes corretas da palavra coerente com o desenho.
Descrição do Material: Uma caixa com três quebra-cabeças. São três níveis de dificuldade simples com quatro letras, médio com seis letras e avançado com sete letras.
Indicação: Para crianças de três anos com primeiro contato com as letras e até seis anos para alfabetização e letramento.
Boa noite Cristina! Gostei da atividade, porque além de divertir e familiarizar as crianças com as letras, a atividade trabalha o desenvolvimento da percepção visual, obedece regras coletivas e individuais, bem como a concentração. A coordenação visomotora é bem trabalhada em atividades com quebra cabeça. Interessante também foi você elaborar os três níveis de dificuldade, porque estimula a criança a querer avançar para os níveis seguintes. Parabéns!
DISCIPLINA SEMESTRE 2015.4 MET. PRÁT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1971774) 9001
NOME:BARBARA BESSA DE ALBUQUERQUE PAULA
MATRÍCULA:201410036261
NOME DO MATERIAL:BINGO DAS LETRAS.
EM UMA SACOLA DE TNT COLOCAREMOS AS LETRAS,REPETIDAS EM GRANDE QUANTIDADE.A CADA ALUNO SERÁ ENTREGUE UMA CARTELA COM UMA FIGURA,PARA QUE AO SORTEAR AS LETRAS,QUE SERÃO FIXADAS NO MURAL,AS CRIANÇAS ESCREVAM O NOME DA FIGURA,QUEM COMPLETAR A PALAVRA PRIMEIRO GANHA O JOGO!
OBJETIVO:ATRAVÉS DA BRINCADEIRA FAMILIARIZAR AS CRIANÇAS COM AS LETRAS,CRIANDO UMA ASSOCIAÇÃO,IMAGEM-PALAVRA.
DESCRIÇÃO DO MATERIAL:SACOLA DE TNT,CARTELAS COM FIGURAS,CARTÕES COM LETRAS. INDICAÇÃO: CRIANÇAS COM 7 ANOS.
Bom dia Barbara, achei muito interessante sua atividade, pois é simples para ser confeccionada e ser aplicada porém seus objetivos são muito importantes.
ATIVIDADE PRÁTICA 1. TEXTO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2° PERIODO GIULIANA MAZZARO MATRICULA: 201506914977 EAD 2015.4 PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA LIVRO : O LENÇO (PATRICIA AUERBACH) OBJETIVO: AGUÇAR A FANTASIA E A CRIATIVIDADE DOS ALUNOS TANTO NA SUA ORALIDADE COMO NA SUA ESCRITA, TRABALHO EM EQUIPE, INVENTAR UMA ESTORÍA COM BASE NA SEQUENCIA DE DESENHOS DO LIVRO. NORMAS DE UTILIZAÇÃO: O PROFESSOR MOSTRARÁ AOS ALUNOS O LIVRO ,INSTIGANDO –OS A MONTAREM UM CONTO PARA A PERSONAGEM. PEDIRÁ AOS MESMOS QUE CADA UM FORME UMA FRASE QUE SERÁ ESCRITA PELO PROFESSOR NO QUADRO E COPIADA APÓS PELOS ALUNOS , DEIXANDO AS ÚLTIMAS 3 PÁGINAS PARA QUE CADA ALUNO TERMINE O CONTO EM SEU CADERNO E DEPOIS LEIA PARA A CLASSE. DESCRIÇÃO DO MATERIAL: LIVRO SEM TEXTO ESCRITO. INDICAÇÃO: APARTIR DO 2° ANO DO FUNDAMENTAL, PODENDO SER USADO POR ALUNOS DE MENOR IDADE COM ESTÍMULOS E OBJETIVOS DIVERSIFICADOS.
2. JOGO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2° PERIODO GIULIANA MAZZARO MATRICULA: 201506914977 EAD 2015.4 PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA NOME: SACOLA MÁGICA OBJETIVO: ORALIDADE, VOCÁBULARIO , COMPETITIVIDADE, ESCRITA . NORMAS DE UTILIZAÇÃO: EM UMA SACOLA O PROFESSOR COLOCARÁ TODAS AS LETRAS DO ALFABETO . CADA ALUNO IRÁ TIRAR UMA LETRA , FALAR E ESCREVER NO QUADRO UMA PALAVRA COM TEMPO MARCADO,. TODOS OS ALUNOS DEVERÃO TER FALADO E ESCRITO AO MENOS UMA PALAVRA. LOGO APÓS IRÃO COPIAR TODAS AS PALAVRAS E FORMAR FRASES ESCOLHENDO ALGUMAS OU SE O PROFESSOR PREFERIR ESCOLHER ALGUMAS PALAVRAS PARA DIVISÃO SILABICA OU OUTRA ATIVIDADE. DESCRIÇÃO DO MATERIAL: SACOLA DE PAPEL E LETRAS FEITAS EM CARTOLINA. INDICAÇÃO: A PARTIR DO 2° PERÍODO .
ATIVIDADE PRÁTICA Disciplina : Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento Curso e período: Pedagogia / 3º peródo Autora/ Matrícula: Fernanda Moreira Gaioso / 201410098095 Nome do material: Qual é a História? Objetivos: Explorar a atenção visual; Despertar o interesse e aperfeiçoamento da criatividade; Desenvolver a expressão oral; Organizar o pensamento para a construção de texto; Levar á experiência de vivenciar emoções e compartilhá-la com o grupo; Provocar o desembaraço e perder a timidez diante de um público ouvinte; Grafar frases curtas ou não a partir da história contada e/ou ouvida. Normas para utilização: Poderá ser usado de diversas maneiras, como por exemplo: 1) Dividir a turma em grupos, em seguida distribuir saquinhos com imagens previamente organizadas pela professora. Cada grupo terá seu momento para montar sua história no Livro Mudo. História montada, será contada por um ou mais componentes do grupo, enquanto os demais alunos da classe poderão interagir com a equipe. O processo continua até que os grupos tenham participado 2) A professora pede que a turma escolha a cor do saquinho que será utilizado para o desenvolvimento da história do dia. Após a seleção, a história começa à ser contada pela professora, provocando as crianças à participarem do andamento e criação do texto, empregando nome aos personagens, local onde se passa a história. A professora deverá mediar a situação para que haja princípio, meio e fim da história. Assim como levar ao entendimento da criança que a história deverá ter um título relacionado com os acontecimentos do texto. Nesse caso o título aparecerá ao final da história. 3) Poderá ser solicitado pela professora, como atividade de casa, que tragam imagens coladas em cartões de cartolinas, sem determinação de tema. Em aula será montada a história com as imagens recebidas da turma. 4) Apresentar o livros já com as imagens e título. A partir de então será desenvolvida a criação de texto.
Descrição do material: Livro de tecido com páginas em branco; Três saquinhos contendo imagens Indicação Crianças do 1º ao 3º ano
Oi colega . Outra ideia com tecido, eu fiz a muito tempo atrás, é pegar um tecido bem grande e costurar quadrados e em baixo encher os quadrados com materiais diversos para formar texturas diversas para que as crianças possam tocar e sentir as diferentes sensações, fazer tuneis com tecido também é bacana. Abraço, Luciana
Bom dia Fernanda, muito interessante essa atividade. Atualmente estou lecionando em uma turma de 2° Ano e vou aproveitar sua ideia. Acredito que essa atividade vai despertar nas crianças um interesse não só pela leitura mas também pela escrita e produção de texto. Um abraço, Aline.
BOA NOITE ALINE! DEPOIS DE PRONTA, FIZ A UTILIZAÇÃO E REALMENTE CHAMOU BASTANTE A ATENÇÃO DAS CRIANÇAS, DESPERTANDO O ITERESSE PELA ATIVIDADE. A AULA FOI BASTANTE PRODUTIVA! OBRIGADA! ABRAÇOS!
Atividade Estruturada de Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Nome: Eliane de Lima Souza Matrícula: 201501302426 Curso: Pedagogia 3º período Disciplina: Metodologia e Pratica de Alfabetização e Letramento
1-Escolher o texto ou livro de literatura infantil, evidenciar o autor. Correlacionar a que fase de desenvolvimento da alfabetização, este texto vai atender.
Livro escolhido: O Joelho Juvenal Autor: Ziraldo Editora: Moderna Fase de desenvolvimento: Fase alfabética
Escolher estratégia de apresentação e leitura do texto, ou história, escolhida.
Ler o livro pedindo para que as crianças façam um teatrinho representando o personagem principal do livro.
4- Planejar atividades de Letramento a partir da leitura e conhecimento do texto. Atividade proposta: Escrevendo sua própria história Nome: O Livro do (nome da criança) Reunidos em um grupo a professora conversa com os alunos e pede para que cada um comece a contar sua história em um livro. Pegando uma folha ela começa a mostrar que cada livro tem um título (mostrar a capa de vários livrinhos infantis) e que cada um vai começar a fazer a capa do seu livro. Pode ser desenhando, colocando uma foto, escrevendo um título para o livro como por exemplo: O livro do Ricardo, da Ana Beatriz, do João, etc. Cada criança pode começar escrevendo seu nome, o nome dos amigos, dos pais, dos animais de estimação, retratando um pouco da sua rotina como por exemplo: recortar de encartes sua comida predileta, seu esporte favorito, sua cor preferida. Desenhar sua casa, seu quarto, sua escola. Cada página terá um tema: Eu em casa – fazer um desenho dele em casa, realizando a atividade que mais gosta. Eu na escola com meus amigos: desenhando sua sala de aula e escrevendo as atividades escolares, tipo: cantando ou brincando, pintando ou dançando, etc. Na hora do lanche: recortar e colar de encartes e revistas seu lanche, reforçar a importância de um lanche saudável como frutas e sucos naturais. Na hora da brincadeira, o que gosto de fazer? correr, pular, saltar, cantar, nadar, jogar futebol? Registrar da maneira que ele quiser. Eu e minha família: pedir fotos dele com os pais, avós, animais de estimação e pessoas com as quais se relaciona (reforçando os sentimentos bons e a alegria das pessoas que a cerca). Quando todas as folhas estiverem prontas, ajudar a montar (pode-se trabalhar montando cada página por dia, e no final da semana furar o papel e pedir para que a criança coloque na ordem que foram feitas as atividades. Depois de pronto, cada criança mostrará seu livrinho e contará sua história para os amigos e vice-versa. Objetivo do trabalho: Desenvolver o gosto pela leitura, já que serão mostrados vários livros. Desenvolver habilidades motoras, a escrita, a observação, hábitos saudáveis na alimentação, hábitos de higiene, organização e cronologia. Nesta fase o aluno deve escrever como sabe, ele é o autor, ele está construindo seu conhecimento, aprendendo cada dia uma coisa nova e o professor deve ajudar a tornar suas conquistas prazerosas.
Prezada professora, Atividade Estruturada Nome: Maiara Oliveira dos Santos/ Matricula: 201512800848/3º período. Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Professora: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando Idade: 0 a 5 anos
A necessidade de proporcionar a aluno vivenciar o prazer de ler e contar histórias, e perceber que os livros proporcionam informação, cultura e conhecimento, e que são também importantes aliados no processo de alfabetização e letramento, incentivou-nos na elaboração desses trabalhos.
Por este motivo acho muito importante o interesse pela leitura. E escolhi o Livro: JOAQUIM O REI PINGUIM (Livro por ARMELLE BOY e FERNANDA LOPES DE ALMEIDA) "De um estranho ovo nasceu Joaquim, um pinguim-real. Todos os animais se afeiçoam ao divertido bichinho. Ele, então, achando que sua realeza deveria ser levada a sério, passa a fazer mil exigências aos amigos, agora vistos apenas como súditos.
OBJETIVO GERAL : Integrar a comunidade escolar no processo de desenvolvimento das habilidades leitoras despertando o gosto, prazer e interesse pela leitura. OBJETIVOS: - Despertar o prazer pela leitura, como ouvinte, leitor e contador de histórias. - Ampliar e enriquecer o vocabulário. - Desenvolver habilidades de expressão oral. - Compartilhar com os colegas o momento de contação de histórias. - Reconhecer a Biblioteca como lugar de estudo, pesquisa, descobertas e prazer. -Atender a demanda atual de formar leitores apaixonados pelo ato de ler. - Levar as crianças a conhecer seus direitos
BOA NOITE PROFESSORA ESPERO QUE GOSTE,SOU APAIXONADA PELA LEITURA,E AMEI O LIVRO, POIS ENTENDEMOS QUE NÃO SOMOS MELHORES NEM PIORES QUE NINGUÉM,NUMA SOCIEDADE ONDE HÁ MUITAS DISPUTAS,OFENSAS,E FALTA DE RESPEITO COM O PRÓXIMO.É MUITO IMPORTANTE TRABALHA DESDE PEQUENOS O RESPEITO,E SABE LIDAR COM AS DIFERENÇAS DE CADA "COLEGUINHA".
Prezada professora, Atividade Estruturada Nome: Maiara Oliveira dos Santos/ Matricula: 201512800848/3º período. Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento Professora: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando Idade: 0 a 5 anos
A necessidade de proporcionar a aluno vivenciar o prazer de ler e contar histórias, e perceber que os livros proporcionam informação, cultura e conhecimento, e que são também importantes aliados no processo de alfabetização e letramento, incentivou-nos na elaboração desses trabalhos.
Por este motivo acho muito importante o interesse pela leitura. E escolhi o Livro: JOAQUIM O REI PINGUIM (Livro por ARMELLE BOY e FERNANDA LOPES DE ALMEIDA) "De um estranho ovo nasceu Joaquim, um pinguim-real. Todos os animais se afeiçoam ao divertido bichinho. Ele, então, achando que sua realeza deveria ser levada a sério, passa a fazer mil exigências aos amigos, agora vistos apenas como súditos.
OBJETIVO GERAL : Integrar a comunidade escolar no processo de desenvolvimento das habilidades leitoras despertando o gosto, prazer e interesse pela leitura. OBJETIVOS: - Despertar o prazer pela leitura, como ouvinte, leitor e contador de histórias. - Ampliar e enriquecer o vocabulário. - Desenvolver habilidades de expressão oral. - Compartilhar com os colegas o momento de contação de histórias. - Reconhecer a Biblioteca como lugar de estudo, pesquisa, descobertas e prazer. -Atender a demanda atual de formar leitores apaixonados pelo ato de ler. - Levar as crianças a conhecer seus direitos
BOA NOITE PROFESSORA ESPERO QUE GOSTE,SOU APAIXONADA PELA LEITURA,E AMEI O LIVRO, POIS ENTENDEMOS QUE NÃO SOMOS MELHORES NEM PIORES QUE NINGUÉM,NUMA SOCIEDADE ONDE HÁ MUITAS DISPUTAS,OFENSAS,E FALTA DE RESPEITO COM O PRÓXIMO.É MUITO IMPORTANTE TRABALHA DESDE PEQUENOS O RESPEITO,E SABE LIDAR COM AS DIFERENÇAS DE CADA "COLEGUINHA".
Atividade Estruturada de metodologia e pratica de alfabetização e letramento Nome: Elenize Luana Vieira Silva Matricula:201312164522 Professora: Angéla Maria Paiva Goma
alfabetização e letramento
Vamos descobrir o universo das palavras? Com uma atividade, com plano de aula, que os alunos vão aprender e se divertir brincando!
Atividade: Monte a Palavra (alfabetização e letramento) Objetivo: Perceber que as palavras são feitas por som (sílabas), e que estes sons podem ser formados por uma ou mais letras. Ordenar sílabas para formar palavras. Diferenciar desenhos de letras. Interdiciplinarizar utilizando tema animais.
História do Tema:
Embaralhar as caixas e pedir que o aluno escolha um desenho. Perguntar se ele sabe o nome do animal e porque ele o escolheu. Pedir para que o aluno abra a caixa e monte a palavra correspondente com o desenho da caixinha, se ele não conseguir pode pedir ajuda de um amigo. Ganha o grupo ou o aluno que terminar primeiro.
História do Tema:
Embaralhar as caixas e pedir que o aluno escolha um desenho. Perguntar se ele sabe o nome do animal e porque ele o escolheu. Pedir para que o aluno abra a caixa e monte a palavra correspondente com o desenho da caixinha, se ele não conseguir pode pedir ajuda de um amigo. Ganha o grupo ou o aluno que terminar primeiro.
-Recursos Pedagógicos:
Cola para scrapbook - Toke e Crie; Régua de metal - Toke e Crie; Fita adesiva de espuma dupla face - Toke e Crie; Tesoura escolar - Toke e Crie; Estilete cabo emborrachado - Toke e Crie; Furador gigante escalope círculo - Toke e Crie; Folha para scrapbook zoológico barrinhas - Toke e Crie; Folha para scrapbook mostarda xadrez - Toke e Crie; Folha para scrapbook lilás poá - Toke e Crie; Folha para scrapbook laranja poá grande - Toke e Crie; Folha para scrapbook verde bebê poá - Toke e Crie; Folha para scrapbook cardstock amarelo canário - Toke e Crie; Folhas para scrapbook cardstock perolado lilás e verde claro - Toke e Crie; 1 cartela de adesivos letras e números com glitter II azul - Toke e Crie; Pincel; 3 caixas de fósforo pequenas.
Desenvolvimento: 1 - Usando o estilete e a régua, corte as folhas para scrapbook mostarda xadrez, verde bebê poá e lilás poá nas medidas 15,5 x 6 cm. Usando a cola para scrapbook e um pincel, cole cada pedaço em volta de uma caixinha de fósforo.
2 - Recorte 3 animais da folha para scrapbook zoológico barrinhas.
3 - Usando o furador gigante escalope círculo, fure os respectivos papéis como mostra a foto. Cole com fita adesiva de espuma dupla face os animais recortados anteriormente.
4 - Usando a fita adesiva de espuma dupla face, cole cada círculo em cima de uma caixa de fósforo.
5 - Agora vamos fazer os nomes dos bichos. Usando o furador gigante escalope círculo corte um círculo para cada letra que compõe o nome do bicho. Cole as letras da cartela adesivos letras e números com glitter II azul.
6 - Coloque os círculos com as letras dentro das caixas de fósforo (cada caixa deverá ter as letras que formam o nome do bicho que está colado na tampa da caixa).
E agora é só brincar de montar as palavras! Você pode fazer várias caixinhas! A criança deverá olhar a figura, abrir a caixa e formar o nome da figura com as letras que estão dentro.
Alternativas de trabalho: dar mais de uma caixa para cada aluno. Pedir para que ele depois de montar as palavras, escreva-as em seu caderno e forme frases, com as mesmas.
Prezada professora,
ResponderExcluirAtividade Estruturada/ Prática / Jogo, Encontre a cor e Monte a Palavra.
Nome: Ana Carolina Lopes dos Santos Abrantes/ Matricula: 201407232142/3º período.
Pedagogia na Estácio de Sá/Prado EAD/ MG
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira
Turma: 9003
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando
Idade: 5 a 8 anos
Etapas da atividade:
Desenvolvimento: Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais. Apresentar aos alunos um brinquedo educativo e reciclável com regras, cores e sílabas.
Jogo, Encontre a cor e Monte a Palavra.
Coordenação motora fina, competição saudável.
Como jogar?
Se você pegou a cor verde, tente encontrar no tabuleiro outra cor verde até formar sua palavra, mas se pegar a cor errada é a vez do seu coleguinha e assim sucessivamente, quem montar a palavra primeiro, ganha a primeira rodada. São 7 palavras dissílabas, exemplo: BO-CA,
Podem ir brincando até acabarem as palavras, quem montar mais palavras ganha o jogo. É indicado para 2 jogadores, mas é possível jogar com 3 ou até 4 jogadores.
Vamos começar!
Objetivo: Estimular o desenvolvimento do pensamento, percepção visual e da participação em grupo, Coordenação do viso-motor com pareamento de detalhes iguais, proporcionar relações pessoais, atenção e coordenação, pensamento lógico, facilitar o processo de alfabetização com reconhecimento de letras e memorização da sequência das sílabas.
Avaliação: O professor deverá constatar o sucesso dos alunos no jogo e caso necessário ajudar na compreensão da atividade.
Atenciosamente, Ana.
Prezada professora, Fiz um vídeo caseiro mostrando todo o desenvolvimento do jogo que criei.
Abaixo o link: ( https://www.youtube.com/watch?v=znfXxRxGaf8)
Prezada Ana , sua contribuição enriquece as sugestões de praticas !
ExcluirO brigada também pela elaboração do video
Prezada professora,
ResponderExcluirAtividade Estruturada
Nome: Thaisa Bruzello Silva/ Matricula: 201409123332/3º período.
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando
Idade: 7 a 9 anos
A atividade de letramento e alfabetização é uma atividade produtiva, criativa, dinâmica. Considero mais interessante e produtivo que trabalhar com letras móveis prontas impressas porque o jornal é um material muito rico em informações. Enquanto folheia à procura das letrinhas, o aluno tem contato com textos inteiros, notícias, informações atuais, cores, ao mesmo tempo em que precisa 'procurar' letras e, com isso, realizar todo o processo mental de diferenciar, identificar as letras do alfabeto.
É importante não guiar o aluno. Explique a atividade e deixe que ele peça ajuda quando julgar necessário, ou seja, ajude-o quando ele solicitar. Deixe que ele erre, deixe que tire conclusões, para que assim possa desenvolver hipóteses próprias.
Processo da atividade:
1. Pedir que tragam jornal, se você ainda não possui em sala de aula;
2. É preciso ter a mão tesouras, cola, lápis, borracha, hidrocor, lápis colorido (Como criar sem materiais, não é mesmo?);
3. O texto trabalhado irá influenciar, é claro, na escrita e na ilustração das crianças. É importante contextualizar a atividade para que ela ganhe sentido. Escolha um texto ou livro ou deixe que eles escolham;
4. O aluno irá procurar e recortar letras no jornal, de acordo com a atividade a ser realizada:
• Escrita do nome das personagens de um livro lido na roda de leitura, criação de texto falando sobre estas personagens;
• escrita do nome do livro com os recortes e posterior criação de texto
• Escrita de frase com ilustração;
• Escrita de palavras com ilustração;
• Criação de texto com ilustração;
• Escrita do alfabeto com ilustração das letras;
• Escrita de palavra e criação de frase, com ilustração.
• Escrita do próprio nome com ilustração de si mesmo (identidade);
• Escrita do nome de um amigo com ilustração do amigo
Texto trabalhado durante a atividade:
--- A BORBOLETA AZUL
A borboleta azul é o emocionante relato da vida de uma borboleta cujo nome é o título da obra.Corajosa, ela deixa o lugar onde nasceu para conhecer o mundo que fica além do vale e das montanhas azuladas.Na cidade dos homens ,passa a admira-los e sonha um dia em transforma-se numa linda mulher.
OBS. Tentei publicar algumas imagens das atividades realizadas mas não estou conseguindo.
OBS. O meu assunto é atividade de letramento e alfabetização
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ResponderExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirAtividade Estruturada de Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
ResponderExcluirNome: Michéla Cecilia S. Rodrigues/ Matricula 201408479109/ EAD Niterói/ Terceiro período de Pedagogia.
Professora: Maria Francisca Tereza V. P. Ferreira/ Turma: 9002/ 2015.3
Proposta a ser trabalhada com Ensino Infantil.
Atividade Prática de produção e discurso de leitura e escrita
Tipo: Texto Informativo.
Tema: Animais em extinção.
Objetivo: Aprender sobre a extinção e conhecer os animais ameaçados.
- Atividade pré-leitura do texto:
- Pedir antecipadamente para os alunos trazerem recortes de figuras de animais (vários tipos).
Estratégia de Leitura:
- Formar uma grande roda de contação de história e apresentar e explicar o texto.
Texto: Animais em Extinção
Com o desmatamento e o tráfico de animais, muitas espécies estão em extinção.
Diversos países e sociedades protetoras de animais tem realizado campanhas e investindo recursos para evitar que alguns animais desapareçam.
Eis alguns animais ameaçados de extinção: elefante- africano, baleia-azul, chimpanzé, leopardo, morcego- cinza, orangotango, peixe-boi, tigre, onça-pintada, papagaio, rolinha, tucano- de- bico- preto, tartaruga- marinha, boto, dragão- de- Komodo, jacaré- de- papo- amarelo, tubarão- baleia, e caranguejo- amarelo.
( Algumas ilustrações)
Atividade de Letramento:
- Recolher as figuras traga pelo aluno e juntar com as figuras de animais descritas no texto.
- Discutir com os alunos e classificar o são animais em extinção e diferencia-los dos domésticos.
- Discutir as várias formas de proteção ao meio ambiente e animais, explicando sobre a caça predatória, criação em cativeiro e maus tratos. Incluindo quem são os órgãos que protegem esses animais.
- Esconder as figuras de todos os animais em pontos estratégicos da sala de aula, organizando a caça e resgate desses animais em extinção.
- Os alunos terão que diferenciar no fim de tudo quantos animais em extinção descrito no texto conseguiram resgatar.
Gostei muito do seu trabalho porque fala sobre um texto bem atual que é a extinção dos animais, onde as crianças podem até mesmo aprender a cuidar dos animais!
ExcluirElizabeth Gama(201407315897)
Ola,
ExcluirAdorei a ideia de trabalhar animais em extinção. A conscientização deve começar desde pequeno. Me encantou muito o "resgate dos animais". Uma atividade divertida e ao mesmo tempo conscientizadora. Parabéns!!
Melissa Peres Gigliotti
professora meu trabalho foi um circulo de somas, onde o aluno coloca um pregador de roupas numerado, na fatia correta( cada fatia tem uma adição a ser resolvida), levei para meu estagio e todos adoraram a brincadeira!
ResponderExcluirum grande abraçoooo
Olá, boa noite à todos!
ResponderExcluirEstou aqui para apresentar a minha atividade prática referente à disciplina Metodologia é Prática de Alfabetização e Letramento.
Segue a ficha com a descrição do jogo confeccionado.
Autor: Elizabeth dos Santos Oliveira (Matrícula: 201408200431)
Nome do material: “Envelope Mágico”
Objetivo:
Associar figura e palavra de acordo com as regras do jogo
Ler e montar palavras
Normas para utilização:
1. Os envelopes serão colocados em uma mesa;
2. Os alunos serão chamados, um de cada de cada vez para colher um envelope;
3. Depois que todos pegarem um envelope, este deverá ser aberto e a criança deverá montar o nome da figura;
4. À medida que o aluno for terminando poderá pegar outro envelope.
5. Ganha quem conseguir montar mais nomes.
Obs: Se for aplicado em uma turma grande pode ser em dupla. As palavras foram retiradas do texto lido.
Descrição do material: 15 Envelopes de papel, contendo em cada um uma figura e as letras que formam seu nome, confeccionadas em papel ofício e reforçada com papel cartão e forrada com contact.
Indicação: crianças de 5 e 6 anos
A atividade realizada foi baseada na leitura do livro “O jogo da Parlenda” de Heloisa Prieto. Todas as palavras foram retiradas do texto.
Olá Elizabeth Oliveira! Gostei muito da sua atividade, onde trabalha muito bem a associação da imagem para o formação das palavras.Parabéns!!
ExcluirUma atividade ótima para trabalhar com as palavras e também socializar as crianças formando duplas com aqueles que não são tão amigos na sala de aula ( afinidade) , também fácil de fazer !!
ExcluirElizabeth Gama ( 201407315897)
Muito bom o desenvolvimento do seu trabalho parabéns.
ExcluirDaniela Falquetto
ResponderExcluirPedagogia EAD Turma: 9007 - 3AC
O livro escolhido foi: A Galinha Xadrez – Rogério S. Trezza
Esse texto pode ser trabalhado na Educação Infantil e Séries Iniciais.
As atividades foram elaboradas para o 1º Ano.
Explorar a capa do livro questionando às crianças sobre qual o assunto que o livro trata. O que vai acontecer com a galinha?
A leitura será realizada no pátio da escola, com as crianças dispostas em roda. (Caso a escola tenha uma área com arvores e gramado, a leitura será realizada neste local)
1) A HISTÓRIA CONTA QUE A GALINHA XADREZ ERA MUITO:
( ) PREGUIÇOSA ( ) TRABALHADEIRA ( ) RELAXADA
2) A GALINHA XADREZ ENCONTROU PELO CAMINHO:
( ) UMA ESPIGA DE MILHO ( ) UMA LARANJA ( ) UMA SACOLA
3) COM A ESPIGA A GALINHA XADREZ PREPAROU:
( ) SUCO DE MILHO ( ) PICOLÉ DE MILHO ( ) BOLO DE MILHO
4) RELACIONE OS PERSONAGENS AOS SEUS NOMES:
( 1 ) GALINHA ( ) PINO
( 2 ) PATO ( ) BARATO
( 3 ) RATO ( ) XADREZ
( 4 ) PORCO ( ) ROTA
5) ESCREVA O NOME DOS PERSONAGENS DA HISTÓRIA.
(Aqui terá as figuras dos personagens)
______________________ ________________________
_______________________ ______________________
6) ILUSTRE O FINAL DA HISTÓRIA E FAÇA REGISTROS ESPONTÂNEOS.
Gostei muito da sua atividade gosto de atividades simples assim,pedagógicas que estimulem a memória,alfabetizem, e que coloquem sua criatividade e imaginação em prática.
ExcluirSuper didática sua atividade e interessante pelo fato de despertar o interesse pela leitura e pela compreensão da mesma.
ExcluirSuper Lega !!!
Atividade Estruturada
ResponderExcluirNome: Ana Carolina Lopes dos Santos Abrantes/ Matricula: 201407232142/3º período.
Pedagogia na Estácio de Sá/Prado EAD/ MG
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira
Turma: 9003
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando usando leitura.
Lygia Bojunga Nunes “A Professora e a Maleta”
O texto A Professora e a maleta é parte de uma história. Nele o narrador apresenta ao leitor as características da personagem. A leitura, feita pelo professor (a), para seus alunos, tem um enorme potencial educativo: permite que as crianças conheçam (ou reencontrem) obras e autores, se encantando, com isso, pelas maravilhas da literatura; apresenta a elas algumas das razões que levam os leitores adultos a ler, ajudando-as na identificação de seus próprios motivos para buscar essa atividade; permite que, no momento da leitura, a sala toda esteja unida em torno das emoções e do prazer que essa leitura desencadeia - como uma verdadeira comunidade de leitores - e que, depois, dela, todos possam trocar ideias e discutir as impressões que tiveram, seus personagens preferidos, os momentos de medo ou suspense, outros finais possíveis etc., conhecendo o ponto de vista de outros leitores sobre a leitura realizada e com isso aprofundando sua compreensão, aprendendo a apreciar outras opiniões e também a fundamentar melhor as suas. Especialmente neste texto vemos o lúdico sendo trabalhado; as cores dos pacotes criavam nas crianças uma responsabilidade e expectativa daquela aula. Também, usar coisas do dia a dia para se construir uma boa aula não é fácil, mas neste texto vemos que é possível desde que haja uma boa organização do professor.
Etapas da atividade: (1)
Atividades propostas para este texto de Lygia Bojunga Nunes “A Professora e a Maleta”
1- No primeiro parágrafo o narrador apresenta duas características da personagem.
a- Quais são elas?
b- Essas características são físicas ou interiores?
2- O narrador apresenta a maleta como fazendo parte da própria personagem.
a- Em que a maleta e a Professora são iguais?
b- b- Em que elas são diferentes?
3- No segundo parágrafo, com base nas atitudes da personagem, é possível identificar uma característica interior. Qual é essa característica?
4- As crianças sabiam a atividades que a professora daria na aula pela cor do pacote.
Relacione a cor do pacote com a atividade do dia:
1 – pacote azul ( ) dia de aprender a cozinhar;
2 – pacote vermelho ( ) dia de aprender a pregar botão;
3- pacote verde ( ) dia de consertar sapato;
4- pacote cor-de-rosa ( ) dia de contar história
5- pacote verde-amarelo ( )dia de inventar brincadeira de juntar menino e menina:
6- pacote verde-escuro ( ) dia de viajar;
7- pacote verde-claro ( ) dia de esconde-esconde;
8- pacote branco ( )dia de aprender cortar unha e cabelo.
5- Agora, invente um pacote. Conte:
a- de que cor era? b- o que ele continha? c- o que a classe fazia?
6- “Tinha um pacote cor-de-burro-quando-foge que a Professora nunca chegou a abrir.”
Imagine que um dia a professora abriu esse pacote. O que aconteceu?
Continuação
ResponderExcluirEtapas da atividade: (2)
Escolher um texto (escolhi uma carta)
Querida Ângela,
Depois que você foi embora para Ribeirão Preto, eu fiquei um tempão andando pela casa que nem barata tonta, achando tudo muito sem graça. Cada vez que eu pensava que ia ter que esperar as outras férias para brincar outra vez com você, me dava vontade de sair gritando de raiva. Mamãe me deu um picolé para eu ficar contente, mas a raiva era tanta que eu mastiguei toda a ponta do pauzinho, até ficar franjinha. Mais tarde a Maria e a Cláudia vieram me chamar para brincar. Nós ficamos pulando corda na calçada, e depois sentamos no muro e ficamos brincando de botar apelidos nos meninos. O Carlinhos ficou sendo o Carlão-sem-sabão. Toda vez que a mãe dele chamava para tomar banho, ele volta depois com outra roupa, mas com a mesma cara. A Cláudia disse que o Carlinhos abre o chuveiro só pra mãe dele ouvir o barulho, mas vai ver ele fica sentado na privada vendo a água correr. Aí troca de roupa, e pronto.
A mania do Chico é dizer que um jogo não valeu sempre que ele está perdendo. Então, o apelido dele ficou sendo mesmo “Chico-não valeu”. Não deu para inventar mais apelido porque os meninos ficaram loucos da vida, quiseram tomar a corda da gente e começaram a puxar nosso cabelo. No fim cansou, a gente acabou indo todo mundo jogar queimada na casa do Fernando.
Eu voltei para casa contente da vida, mas quando o Fábio me viu foi dizendo: “Tá tristinha porque a priminha foi embora? Vai ser ruim mexericar sozinha por aí, né?” Ah, Ângela, que raiva! Às vezes dá vontade de trocar esse irmão marmanjo por uma irmã do meu tamanho como você!
Um beijo,
Marisa
STAHEL, Monica. Tem uma história nas cartas da Marisa.
Belo Horizonte: Formato, 1996. p. 5.
A carta Querida Ângela, trabalha a emoção das crianças e lhes instiga a também escrever uma carta, falando do seu dia a dia de seus sentimentos e brincadeiras. É uma carta super. Divertida contada por uma criança, é ótima para o professor se entregar ao personagem e divertir as crianças.
Atividades propostas para este texto de STAHEL, Monica. Tem uma história nas cartas da Marisa.
1. Esse texto é uma carta pessoal.
a) Quem escreveu esta carta?
b) Para quem ela escreve?
c) Essas pessoas são adultas ou crianças? Como você descobriu?
2. Na carta, Marisa faz referências a três brincadeiras: pular corda, colocar apelido em meninos e jogar queimada.
a) Que outras brincadeiras desse tipo você conhece?
b) De qual delas você mais gosta de brincar?
3. No final da carta, Marisa conta que Fábio, seu irmão, a provocou e a deixou com raiva.
a) Esse irmão é mais novo ou mais velho que Marisa?
b) Que palavra mostra isso?
4. Normalmente as cartas apresentam, logo na primeira linha, o nome da cidade e a data em que foram escritas. Na carta de Marisa não há essas informações.
a) Se você fosse Marisa e estivesse escrevendo essa carta hoje, que cidade e que data deveriam aparecer no início dela?
b) Que expressão Marisa usa para se despedir de Ângela?
5 - Imagine que você seja Ângela, a prima de Marisa. Escreva em seu caderno de produção de texto uma resposta à carta de Marisa, comentando sobre a tristeza da separação de vocês, a importância de ter amigos em ocasiões difíceis, o que você está sentindo etc. Conte também o que tem feito, se fez novos amigos, como está se relacionando com os colegas da escola etc.
Atenciosamente, Ana.
Bom dia a todos!
ResponderExcluirAtividade Estruturada de Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Aluna: Marina de Sousa Andrade
Matricula: 201503106985.
Professora: Maria Francisca Tereza V. P. Ferreira
Atividade Prática de produção e discurso de leitura e escrita
Tipo: Alfabetização
Faixa etária: a partir de 4 anos
Tema: Juntando a letra e formando o alfabeto
Objetivo: Mostrar para os alunos as funções das letras, que juntas formam palavras, músicas, nomes e etc.
Livro: No reino das letras felizes.
Autora: Lenira Almeida Heck, conhecida como Júlia Vehuiah
Este livro conta a história de um reino que vive no mais absoluto silencio. Seus habitantes, as Letras, vivem cada uma para si, sem se comunicar. Um dia a Rainha insatisfeita com aquela desunião, promove um grande baile no qual são apresentadas as vinte e três letras que formarão o alfabeto.
Atividade de Letramento:
-Apresentação do alfabeto
-Trabalhar de forma lúdica e educativa as vogais e consoantes.
-Formar diferentes palavras com as letras do alfabeto.
-Após a apresentação das letras podemos formar uma grande roda com cantigas para familiarizar com as letras em forma de música.
Abraços e até a próxima!
https://www.youtube.com/watch?v=8Y_agwD0ZsA
oi, meu nome é Fabiane de Paula Azevedo. Gostei dessa atividade. Que é uma forma de trabalhar o alfabeto de forma lúdica com o texto. Eu tenho uma outra sugestão de atividade que trabalha o alfabeto, que é um jogo onde as letras do alfabeto são feitas com madeira ou Eva, e elas são espalhadas na mesa, onde as crianças as manuseiam e formam algumas palavras. Eu fiz essa atividade na sala de aula numa turma com crianças de 4 anos, teve algumas crianças que além de tentar criar palavras usando as letras, também as usavam para escrever seu nome. Pode também fazer um texto coletivo com a turma para eles verem o uso dessas letras no texto. Abraços
ExcluirAtividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Semestre: Segundo período de Pedagogia
Autor (a): Elisangela Camelo Moreira
Matrícula: 201408247381
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Turma: (CEL0547/1912669) 9005
Projeto: Bom dia todas as cores.
As cores fazem parte do nosso dia-a-dia e são impregnadas de simbologia e significados. Na natureza estão distribuídas harmoniosamente inspirando o homem na hora de sua aplicação nas artes, na moda, publicidade, etc. As crianças pequenas são sempre atraídas por objetos coloridos. Meninos e meninas se diferenciam através das cores.
Objetivo geral: Conhecer todas as cores encontradas na natureza
Objetivos específicos:Trabalhar as diferentes cores através de histórias, pinturas e experiências; Explorar a criatividade utilizando materiais recicláveis; Desenvolver a percepção visual através do uso das diferentes cores.
Conteúdos englobados:Artes: com materiais recicláveis e pinturas; Português: Desenvolvimento da linguagem oral; Ciência: Experiência com a mistura das cores;
Atividades:
Atividade 1: Contar a história “BOM DIA TODAS AS CORES” – Texto de Ruth Rocha e ilustrações de Madalena Elek.
Atividade 2 : Fazer uma pintura do camaleão utilizando tintas guache e pincel. Uma boa dica é misturar tintas de várias cores na pintura e ter um lindo camaleão colorido!
Atividade 3: Através da atividade lúdica vamos identificar as cores.
Nome do jogo/ brinquedo: Círculo de cores.
Regras: Fazer a associação entre as cores do círculo e os pregadores.
Material: Pregadores, E.V.A, CDs.
Objetivo: É uma atividade lúdica com pregadores que serve para a criança conhecer as cores, trabalhar a dissociação de dedos, ganhar amplitude de movimentos e fortalecimento muscular dos dedos.
Obs: Postei no Contribua , na pagina da disciplina a atividade completa com fotos do jogo lúdico que criei.
Muito bom!!! Parabéns pela sua atividades, gostei muito!!
ExcluirFantástica sua atividade Elisangela Carmelo!! Gostei muito também!!
Excluirgostei muito da sua atividade pois essa historia é linda , e ajuda as crianças a conhecerem as cores de forma lúdica !!
ExcluirParabéns!
Elizabeth Gama( 20147315897)
Gostei muito da sua atividade e fiquei imaginando os diversos tipos de camaleões pintados por eles.
ExcluirParabéns Elisangela.
Adorei sua atividade, super dinâmica para as crianças.
ExcluirAluna : Simone Cajas Perez
ResponderExcluirProfessora: Angela Maria Paiva Gama
Disciplina: Metodologia e pratica de alfabetizacao e letramento
Turma: 9005
Matricula: 201101596201
Livro: Camilao , o comilao
Objetivos: Realizar a leitura em forma de videos e slides, construir de forma coletiva listagem e uma pirâmide alimentar, ressaltar sobre a importância dos hábitos alimentares, desenvolver a linguagem oral e escrita e levar em conta a participação do aluno e seu desenvolvimento durante a produção textual.
Tema : Saúde
Recursos : Folhas de papel sulfite, cola, canetinha piloto,recortes de encartes de revistas e jornais ,slides ,computador .
1 momento : Conversa informal,fazer perguntas do tipo : Como era o Camilao ?O que ele gostava de fazer ?Como ele conseguia a comida?
2 momento : Sugerir quwe criem nomes que tenham ligações com o jeito do personagem .Distribuir folhas sulfite e canetas piloto paras as crianças desenharem e escreverem os nomes dos personagens.Depois ,cada aluno mostrara o personagem e o nome que criou para ele.3 Momento : Fazer uma analise junto as crianças dos outros personagens da historia , perguntando sobre os nomes , por exemplo -Qual é o bicho que dá queijo e leite para Camilao ? Que nome ela tem ? A vaca, seu nome Mimosa.
4 momento : Dividir em grupos e propor que façam uma pesquisa sobre alimentos saudáveis e não saudáveis , procurar nos encartes de revistas jornais .
5 momento : Realizar atividades de construção de listagem e produções de um livro - Lancar a pergunta : de todos esses alimentos que Camilao levou para comer , qual deles vocês mais gostam ?Propor aos alunos a construção de um livro com o titulo : A vida de Camilao . O livro pode ser corrigido , ilustrado , encadernado e trocado com as outras turmas .
Avaliacao : Observar e registrar por meio de fotos e relatórios os trabalhos desenvolvidos pelos alunos e auxilia-los na produção do livro
Aluna: Ana Elisa Rodrigues Cunha
ResponderExcluirMatrícula: 201408293791
Professora: MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
Público -Alvo: Crianças de 4 anos
Atividade: Elaborar objetivos e atividades práticas de letramento a partir do texto escolhido.
Disciplina:Metodologia Prática de Alfabetização e Letramento(CEL0547/1912183) 9003
Objetivo:Trabalhar as Letras através dos animais do livro O,M,L,E e trabalhar a integração da turma,desenvolver a criatividade e a imaginação,cordenação motora e da linguagem.
Atividade Prática de Letramento:
Faria fantoches com os animais personagens do livro para que as crianças façam os sons dos bichos na medida que vou contamdo a história.
Num segundo momento pediria que como atividade daria a eles vários livros ,revistas e jornais;para recorte e colagem das letras das palavras onça,leão,macaco,elefante.Num terceiro momento pediria a eles que fizessem pintura livre dos animais utilizando tinta.Depois faria um jogo da memória com os vários animais.
Texto: Livro "Brincando na Selva" Editora Ciranda Cultural 1° Edição de 2012
A onça-pintada é forte e ágil para caçar.Quando vê um rio,vai ao logo nadar.
Quando o poderoso leão começa a rugir,todos os animais sabem que é hora de fugir.
Os macacos nas árvores adoram brincar,de galho em galho estão sempre a pular.
O elefante com sua tromba gigante é um animal muito elegante.
Descrição do livro:É um livro escrito em letras grandes com belas gravuras,e o olho dos animais é em alto relevo.
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ResponderExcluirAluna: Adriana Barboza
ResponderExcluirMatéria Metodologia e Prática de alfabetização e letramento
Veloci o dinossauro esperto
Existia um dinossauro.
Ele se chamava Veloci.
Ele era muito esperto!
Quando dava algum problema no reino dos dinossauros era Veloci que resolvia!
Um dia, o 1º ministro do reino, o Estegossauro, avistou uma bola de fogo caindo do céu!!!
Mas estava muito, muito, muito, mais muito longe!!!
Mas mesmo assim, ia cair algum dia!
A notícia se espalhou pelo reino, o rei, o Tiranossauro, disse pro 1º ministro acalmar o povo.
E isso foi difícil!!!
Ele precisou da ajuda do 2º ministro, o Elasmossauro, para conseguir acalmar o povo!!!
E quando Veloci soube disso, já começou a pesquisar uma solução pro problema.
Ele pesquisou, pesquisou , pesquisou, até que ele achou!
Ele disse pra todos os seres do reino que ele ia construir uma bola de pedra do mesmo tamanho da bola de fogo, lançar ela com um canhão, as duas iam se bater e iam mudar de rota para outra galáxia!!!
Todos gostaram do plano!!!!
Quando ele foi feito, deu exatamente como Veloci queria!!!!
E o reino dos dinossauros ficou em paz de novo...
Autoria: Neno
http://historiasinfantilparacriancas.blogspot.com.br/2014/09/veloci-o-dinossauro-esperto.html
Turma Pré II – 20 alunos ( a turma com a qual eu trabalho atualmente)
Atividades:
- Trazer dinossauros de casa ou figuras. Nessa idade todos tem. Os que não tiverem trazem figuras. (1 dia antes.)
Eu conto a história.
- Desenhar o dinossauro e o Castelo como eles acham que era.
- Entregar a eles letrinhas feitas de papel ofício ou cartolina para que eles reconheçam algumas palavras do texto que escreverei no quadro, como DINOSSAURO, CASTELO, REINO, colocando em ordem numa folha de papel colorido.
- Perguntar a cada um o que eles teriam feito para resolver o problema da bola de fogo, como se eles fossem o dinossauro.
O meu nome todo é Fabiane de Paula Azevedo. É que eu não escrevi meu nome todo no perfil do blog.
ResponderExcluirO livro "O sitio do Pica Pau Amarelo" de Monteiro Lobato é muito bom para se trabalhar o letramento através de várias atividades como cartas para o personagem favorito, histórias coletivas, acompanhar a receita para fazer o bolinho de chuva da tia Anastácia, trabalhar rótulos de coisas que pode ter na cozinha do sitio. Além do livro, pode usar outras estratégias de contar histórias, incentivando o interesse pela leitura.
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ExcluirDisciplina e semestre: Práticas de alfabetização e letramento – Quarto semestre
ResponderExcluirAutor: Ana Paula Pereira de Carvalho
Matrícula: 201201359341
Objetivo: Aproximar as crianças do mundo das artes, trazendo através deste autor ludicidade, abstração, sensibilidade, gosto pela leitura e pela música, contribuindo para formação das crianças enquanto seres-humanos e não somente como futuros profissionais.
Material: As poesias citadas abaixo, o CD do projeto “Crianceiras”, visualização do site do projeto.
Texto: Coletânea de poesias de Manoel de Barros
Sabastião, Bernardo, O menino e o rio, Se achante, Sonata ao luar, um bem-te-vi, Linhas tortas e O menino que carregava água na peneira. (Segue a baixo do plano).
Indicação /Público Alvo: Estudantes do Ensino Infantil e Fundamental
Mostrar um pouco do Lindo trabalho de um dos poetas da região centro-oeste;
Trabalhar paralelamente com a apresentação do projeto “Crianceiras” que une a arte, a poesia, música, cinema, teatro;
Ensaiar apresentação das poesias musicadas em forma de coral para os pais em uma data especial na escola;
Criar, a partir da poesia, desenhos em telas para tinta solúvel em água;
Ao fim do projeto redigir junto com a turma um e-mail para produção do “Crianceiras” a fim de verificar possibilidade de apresentação para escola;
Socializar resposta do contato com produção do “Crianceiras”.
OS: Não anexei os poemas pois o arquivo ficou grande demais para ser postado.
Att, Ana Paula Carvalho
Aluna:Cristina maia Oliveira de Souza
ResponderExcluirMatrícula :201407292129
Professora: Ângela Maria Paiva Gama
Atividade:elaborar um jogo da memória
Materiais:tampinhas,cola escolar,figuras em pares,caneta,
1ºpasso:junte a quantidade de tampinhas necessárias 6 a 8 no máximo.
2ºpasso: use a tampinha para fazer o desenho que será recortado.
3º passo: cole o desenho na parte superior da tampinha.
por fim é só montar o jogo.
Esse jogo tem o objetivo de:
•Desenvolver o raciocínio lógico;
•Aprimorar sua rapidez de reação;
•Memorizar o conceito do conteúdo;
•Aperfeiçoar sua aprendizagem.
Foi elaborado para crianças entre 4 e 6 anos.
Lucimar da silva folhagem.
ResponderExcluiratividade estruturada e prática de alfabetização e letramento.
matricula,201408246601.turma 9006
professora ;Ángela Maria Paiva Gama
atividade ,bingo das letras do alfabeto.
material usado,papelão, letras de jornal ,papel A4
1- colocar as crianças sentada,
2 -sortear as letras,
3-a criança vai colocando tampinha em cima da letra que tem.
Texto escolhido.
;autora Ana Maria Machado
livro ;Dona baratinha.
Era uma vez uma baratinha que estava varrendo a casa e encontrou uma moeda.
Ficou toda animada ,achando que estava rica e já podia casar.
Guardou o dinheiro com todo cuidado dentro de uma caixinha,tomou banho,se arrumou toda .
botou uma fita no cabelo e foi para a janela procurar um noivo.
toda vez que passava alguém ,ela perguntava;
quem quer casar com Dona baratinha que tem fita no cabelo e dinheiro na caixinha
o primeiro bicho a responder foi o boi,que falou. com uma voz grossa,
Eu quero; e segue a história é linda essa história e o livro desenho.
pensei em criança de 3 a 5 anos. podendo trabalhar o letramento e alfabetização
usado a forma de contar história, porque quando cada bicho passa fazer o som do bicho
e mostrando as figuras do livro.
objetivo; trabalhar o interesse da criança para leitura, lúdica.
obs, professora mandei para a biblioteca , o material didático.
Atenciosamente.
Lucimar
Atividade de pré-leitura:
ResponderExcluir* Bate papo inicial em roda;
* Valorizar o conhecimento anterior do aluno para melhor compreensão do texto a ser lido.
* Visualização do título do texto - promover debate de idéias entre os alunos sobre o quê pode tratar a história.
* Estimular a curiosidade e a imaginação apresentando os principais personagens de forma oral antes da leitura - a professora nova e gorducha, a maleta velha e gorducha, os pacotes coloridos, Alexandre vende amendoim...
* Ler silenciosamente e desenhar os personagens!
Atividade de leitura e pós-leitura:
* Leitura compartilhada em voz alta trabalhando a oralidade no cantinho da leitura;
* Interpretação do texto lido e suas inúmeras possibilidades de compreensão;
* Análise do recurso textual utilizado pela autora - realismo fantástico;
* Reconhecer os diversos adjetivos contidos no texto;
* Propor um debate socio-interativo: Por quê os pais não gostaram da aula de Alexandre?
* Imaginar o que estava escrito no pacote cor de burro-quando-foge para construir um cartaz com colagens dos objetos deste pacote enigmático e suas palavras.
Atividade de Letramento:
* Colorir o pacote da cor indicada, ler e formar as palavras utilizando o alfabeto móvel com a cor correspondente;
* Visualizar a diferença entre letras de forma e letras de mão;
* Escrever utilizando letras de mão;
Mural no cantinho da leitura:
* O que tem dentro da maleta da professora? -Vários pacotes coloridos! E o que tem dentro dos pacotes coloridos? Vamos ver:
* Expor na parede da sala as placas (pag.6) no tamanho A4 para visualização das cores, letras e palavras.
* Expor na parede da sala as placas (pag.7) para visualizar as ações das atividades descritas pela autora promovendo o debate.
* O que tem dentro do pacote cor de burro quando foge? Que cor maluca é essa? Recortar figuras para colar ilustrando o pacote que nunca foi aberto.
* E nos outros pacotes, o que tem, vamos ver?
Aluna: Renata Ribaldi
ExcluirMatrícula: 201409234592
Pedagogia EAD - Cabo Frio, RJ.
Metodologia e Prática de alfabetização e Letramento
ResponderExcluirAutor: Rafaela Lúcia dos Santos Matrícula: 201408284626
Professora ;Ángela Maria Paiva Gama
Nome do material: Jogo da Memória Amanda no País das Vitaminas
Livro Base: CARDOSO, Leonardo Mendes. Amanda no país das vitaminas. 1 ed. São Paulo: Editora do Brasil. 2009
Objetivo Geral: Desenvolver a memória e identificar as figuras e as letras que compõem os nomes das frutas e verduras presentes no jogo, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra, estimulando a curiosidade e mostrando ao jogador a importância da alimentação saudável.
Como Jogar: Para começar o jogo, as peças são postas com as figuras das frutas e verduras voltadas para baixo, para que não possam ser vistas. Cada participante deve, na sua vez, virar duas peças e deixar que todos as vejam. Caso as figuras sejam iguais, o participante deve recolher consigo esse par e jogar novamente. Se forem peças diferentes, estas devem ser viradas novamente, e sendo passada a vez ao participante seguinte. Ganha o jogo quem tiver descoberto mais pares, quando todos eles tiverem sido recolhidos.
Número de jogadores: 4 jogadores
Material utilizado na fabricação:
1 vidro pequeno de tinta guache vermelho
10 discos de isopor utilizados para embalar mini pizza
10 Figuras de cinco verduras e legumes diferentes e seus respectivos nomes, sendo que é preciso ter duas figuras iguais de cada uma.
Cola branca
Tesoura sem ponta
Indicação: jogo indicado para crianças de 3 a 7 anos
Durante a aula o professor pode contar fazer a leitura do livro para as crianças, contando a história, Falando da alimentação saudável e inserindo o jogo para que as crianças conheçam quais são as letras iniciais daquelas frutas e verduras presentes no jogo e no livro.
Obs. Tentei postar aqui fotos da atividade e não consegui. Tudo esta completo no link contribua da matéria.
Olá professora e colegas!
ResponderExcluirFoi elaborada uma atividade de contação de história. Através da ludicidade conseguimos despertar o interesse pela literatura. A contação de história estimula a criatividade e leva a criança para o mundo de fantasias.
Livro: “A primavera da lagarta”
Autora: Rurh Rocha
Editora: Salamandra, 2011.
Atividade elaborada com alunos do nível 5 da educação infantil no dia 2 de outubro.
O critério para a escolha desse livro foi o formato das letras em caixa alta, pois atualmente as crianças são alfabetizadas com esse processo. E a razão para isso é simples, além do processo de motricidade onde as crianças apresentam uma maior facilidade para reconhecer e reproduzir os traços, ha também um contexto social, geralmente o que está escrito na sociedade em forma de propaganda, não esta em letra cursiva. Consideramos que as primeiras tentativas é ler outdoor, placas, folhetos e outros.
Contação: Com livro “A primavera da lagarta” conseguimos trabalhar além do processo de alfabetização, compreender a importância da primavera para a fauna e flora e abordar o processo da metamorfose.
Materiais: Foi pendurado no meio da sala um elástico e na sua ponta colocado um TNT verde cortado em formato de folha, utilizamos dois fantoches um de borboleta e o outro de lagarta. Através deles a história foi se desenrolando e explicado o processo de metamorfose.
Atividade: Após a contação, reproduzimos na lousa digital o titulo do livro. Eles deveriam circular as vogais, que também estavam apresentadas em caixa altas.
Conclusão: Consigo observar que as crianças necessitam de motivação para conseguir desenvolver o processo de alfabetização. Qualquer bloqueio que a criança crie a respeito desse processo, dificulta o seu aprendizado. Por isso cabe ao profissional de educação desenvolver métodos para estimular a alfabetização. Eles encararam a atividade como uma brincadeira, sem cobrança e nem pressão e a contação de historia desperta o interesse a descobrir novas histórias. Essa atividade é a verdadeira frase “aprender brincando”
Atividade Prática
ResponderExcluirALUNA: Mônica Nascimento de Almeida
Matrícula: 201407308254
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Desenvolvimento de Práticas de Letramento a parti do texto : O MUNDINHO AZUL (AUTORA INGRID BIESEMEYER BELLINGHAUSEN), apresentando características de intervenção na leitura e escrita.
Escolaridade: 4º ano do Ensino Fundamental I
Pré- leitura do texto: Antes de ler o texto perguntaria a classe qual a importância da água para o homem e para o planeta. Após uma reflexão por parte da classe iniciaria a leitura da história sobre O Mundinho Azul, pois isso levaria uma interpretação mais significativa do texto.
Atividades contemplando objetivos de letramento com a leitura:
Leitura silenciosa e individual do texto, na qual cada aluno poderá desenvolver sua capacidade de interpretação, pois isso abre a possibilidade de diálogo com o autor do texto.
Leitura oral, na qual cada aluno terá a oportunidade de ler em voz alta uma parte do texto
Pesquisa na internet sobre o que podemos fazer para a água do mundo não acabar
Leitura e apresentação de um cartaz que abordem o tema central da história.
Atividades contemplando objetivos de letramento com a escrita:
Escrever o que poderíamos fazer para economizar a água na escola.
Escrever o que poderíamos fazer para não desperdiçar a água em casa.
Escrever porque devemos economizar a água
Identificar no texto palavras que os alunos não conhecem e estudar o seu significado.
Fazer um resumo relatando o que aprendeu através da leitura da história e como aplicar esses conhecimentos em sua vida cotidiana.
Criar um novo título para história.
Descrever qual final novo poderia ser dado a história do Mundinho Azul caso o homem poluísse e desperdiçasse a água.
Atividades contemplando objetivos de letramento com a oralidade:
Narração da história com suas próprias palavras.
Debate oral entre os colegas propondo soluções para que a que a água do nosso planeta não acabe.
Proporia aos alunos imaginar qual seria a cor do nosso mundinho azul se as águas dos mares, oceanos e rios estivessem contaminados e discutir com os colegas.
Explicar com as próprias palavras qual a importância da água e porque devemos economizá-la e também preservar o meio ambiente.
Fazer uma entrevista com um colega de sala e perguntar o que ele tem feito para preservar e salvar o nosso planeta.
Noticiar em um telejornal imaginário o que poderá acontecer se os homens não economizar a água e preservar o meio ambiente utilizando a linguagem jornalística.
Comentário: As práticas de letramento desenvolvidas através do texto O MUNDINHO AZUL, contribui para que várias competências sejam desenvolvidas no aluno, na qual ele não é um mero ouvinte e telespectador, mas ele também participa ativamente fazendo inferências, analisando de forma critica, interpretando, possibilitando a construção de novos significados que podem ser atribuídos ao texto, estimulando sua autonomia sua imaginação e o desenvolvimento de praticas sustentáveis para preservação do planeta, estabelecendo um dialogo com o autor da história. Dessa forma podemos trabalhar através da utilização do texto o desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade do aluno.
Boa noite!! Gostei muito da sua atividade Monica!! Muito interessante abordar esses temas sobre a preservação do nosso planeta e suas fontes renováveis mais com grande risco de escassez como a Água!! Parabéns!!
ExcluirAtividade Prática
ResponderExcluirALUNA: Kênia Rodrigues do Nascimento
Matrícula: 201409022935
Professora: Maria Francisca Tereza V P Ferreira
Desenvolvimento de Práticas de Letramento a parti do texto : A minha casa (tomazzo,1994)
Idade: 8 anos
A priore estaria propondo uma confecção de um cartaz com a participação de todos, sobre a ideia de como seria uma cozinha familiar. O intuito seria ver o que eles tem como conceito de cozinha, e conceito de família, para isso a ideia teria que partir de imagens ligada ao tema, encontrar essas imagens em revistas ou jornais, ou food de propagandas de lojas que encontrassem.
também antes mesmo de mostrar o texto estaria confeccionando agora em grupos dominós de caixinha de fósforos com imagens de mobiliários de casa ligando cada mobiliário ao cômodo certo.
após a leitura do texto em voz alta e mostrando entonações diferencias nas falas dos personagens, para melhor entendimento confeccionaria mascaras dos personagens da história e formaria grupos de 4 para fazer uma apresentação teatral na sala, porém deixando que a criatividade deles aflore cem, como? Proporia que cada grupo modificasse o inicio, meio ou o fim da história, como seria esse diálogo dos moveis se fosse sua casa? Com essa pergunta trabalharia já o conhecimento extracurricular que cada um trás em si;
As atividades seriam como o complemento para pesquisa e prática do texto, e a busca de pontear as necessidades de reforço.
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ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Autora: Aline Thomaz da Conceição Lucena
Matricula: 201504153421
Turma: (CEL0547/1912675) 9006/ Pedagogia 2015.3 EAD
DESENVOLVIMENTO
Etapa 1
A atividade será desenvolvida a partir do conto infantil “O menino e o presente” do autor Alberto J. Filho. Esse é um conto infantil ilustrado e sem texto que encontra-se disponível em : http://sitededicas.ne10.uol.com.br/contos-sem-texto-o-menino-e-o-presente.htm. A apresentação do conto será transmitida através do uso do notebook conectado á internet, e a transmissão das imagens será através do Datashow e da tela de projeção. O público alvo são os anos iniciais da educação infantil e as crianças serão dispostas em meia lua para visualização da tela.
Etapa 2
O objetivo dessa atividade é que os alunos se tornem os autores da história de forma coletiva a partir das ilustrações apresentadas, promover interpretação das ilustrações, desenvolvimento da linguagem oral, estimulo da criatividade, desenvolvimento do pensamento e a interação entre os alunos.
Etapa 3
• Desenvolvimento do material didático
Nome do material: Caixa de palavras
Objetivo: - interação entre os alunos, reconhecer as letras, relacionar grafemas, fonemas e relacionar sílabas a palavras.
Descrição do material: Uma caixa de presente contendo fichas com silabas.
Normas para utilização: O grupo fica em circulo onde a caixa de presente passará de mão em mão enquanto se toca uma música ao fundo, quando a música parar a criança que estiver com a caixa de presente na mão deverá abrir, tirar uma ficha e falar uma palavra com a sílaba contida na ficha.
Indicação: crianças a partir de 5 anos
Boa tarde
ResponderExcluirDisciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912681) 9007
Semestre: 2°perioda de pedagogia
Autor: Suely AP. OL. Mello/Matricula: 201408409895
Nome do brinquedo: E BRICANDO QUE SE APRENDE
Objetivo: desenvolver o gosto pelas palavras, e poder facilitar o uso dos códigos de letramento e por fim o da escrita.
Regas: livres, a professora decidirá como ira conduzir o início das atividades a ser realizada no QUADRO IMADO, podendo assim começar a introduzir na criança o gosto em forma a partir do Abecedário como formar silaba, palavras, frases de uma forma divertida ,pois por serem alto colante e deslocáveis fica fácil o deslocamento das letras e ate das silabas, pode usar figuras e ate os números para resolver alguns problemas de adição e subtração.
Discrição do material:
1quadro metálico preto;
4peça de frases;
78peças do alfabeto;
94peças de silabas;
27peças de figuras;
20peças numéricas que vai de Um a Vinte, tudo dentro de uma caixa metalizada com identificação.
IDADE: 2ano e meio até oito anos
O presente brinquedo tem como objetivo ensinar de uma forma divertida, pois e na brincadeira que podemos observa a real dimensão de como a criança e reagem a vários estímulos, tanto sensorial, motor, psicológico e um brinquedo pedagógico.
Nele foram utilizados os seguintes materiais:
• Folhas de papel Office A4 para confecções das letras
• Placa de ima
• Quadro de metal preto
• Durex colorido
• Caixa de papelão para acomodação das letras e do quadro
• Cola branca
• Fita rosa para amarra o saquinho que contem as peças
• Tesoura
• Sacos plásticos
• Fita de cetim
• Etiquetas
• Impressora
AVALIAÇÃO
Ao desenvolver este brinquedo pode observar a capacidade que toda criança tem de compreensão, de analise dos diversos sentidos que um brinquedo traz para sua vida respeitando, regras e tendo uma interação sociocultural com diferentes idades, na forma de aprendizagem, organização, e a motivação fica aparente quando ela já sabe com que letra começava seu nome, e aqueles que ainda não tem noção Pré- silábica mostra com que figura começa a letra do seu nome, assim faz a associação pela figura mostrada. Na verdade essa a minha intensão na hora da criação deste brinquedo, pois criei um brinquedo que mexe com a coordenação viso-motora, a aprendizagem, a competição, a cooperação na hora de procura as letrinha correspondentes ao que foi pedido e auxiliar o colega, para que todos alcance um objetivo final que o de aprender.
E BRICANDO QUE SE APRENDE
tentei posta as fotos aqui,mas não consegui.O vídeo que eu fiz também não consegui postar na pasta da dicisplina.
ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirALUNA: MARIA DE NAZARÉ FERREIRA GOMES MATRICULA: 201402515405
CURSO: PEDAGOGIA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
O LIVRO ESCOLHIDO É A HISTORIA INFANTIL DA BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES DO AUTOR WALT DISNEY, É UMA LITERATURA CONHECIDA PELAS CRIANÇAS, TEM UM ENREDO ANIMADO E CHEIO DE FANTASIA, ESSA HISTÓRIA ATENDE A 1º INFÂNCIA, OU SEJA, O ESTÁGIO PRÉ-OPERATÓRIO QUE ATENDE CRIANÇAS DE 2 A 6 ANOS.
• ATIVIDADES DE PRÉ-LEITURA
APÓS A LEITURA DA HISTÓRIA BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES IREI DESENVOLVER AS SEGUINTES ATIVIDADES.
MOSTRAR A CAPA DO LIVRO E EXPLICAR O AUTOR, EDITORA ENTRE OUTROS ASPECTOS.
DIALOGAR JUNTO COM OS ALUNOS, SOBRE OS CONHECIMENTOS QUE TENHAM SOBRE A HISTÓRIA ABORDADA.
PERGUNTAR QUAIS OS PERSONAGENS QUE COMPÕE A HISTÓRIA.
• ESTRATÉGIA DE LEITURA
TEREI COMO ESTRATÉGIA DE LEITURA, A LEITURA ORAL EM VOZ ALTA, ENVOLVENDO OS ALUNOS COM UMA LINGUAGEM MOTIVADORA DA HISTÓRIA, MOSTRANDO OS PERSONAGENS DE ACORDO COM O ENREDO DA HISTÓRIA.
• ATIVIDADES DE LETRAMENTO
1. APÓS A LEITURA E PARTICIPAÇÃO ORAL DOS ALUNOS, PEDIRIA A ELES QUE REESCREVESSEM A HISTÓRIA DE ACORDO COM O SEU ENTENDIMENTO ATRAVÉS DE DESENHOS.
2. DESENHE E PINTE E ESCREVA O NOME DA FRUTA QUE BRANCA DE NEVE COMEU.
3. OBSERVANDO COMO SE ESCREVE A PALAVRA MAÇÃ, DIGA QUANTAS LETRAS HÁ NESTA PALAVRA.
4. DESENHE E PINTE OS PRINCIPAIS PERSONAGENS DA HISTÓRIA INFANTIL BRANCA DE NEVE.
Disciplina : METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
ResponderExcluirSemestre : 3º período
Autor : Ana claúdia A.da S. A. da Silva
Mat. : 201408389282
Nome do material : Livro divertido .
Normas para utilização :
A criança deverá olhar e manusear a figura e montar o nome das figuras com as letras postas no bolso anexado nas páginas .
Descrição do material :
-Contém 06 figuras ,
-As letras que acompanham a página da última figura formam as vogais
- Letras que compõe o nome de cada figura com material de e.v.a .
- As figuras do livro foram baseadas na história “ a centopeia que sonhava “ .Da atividade estruturada .
Indicação : 1 º ano.
Atividade Prática de Metodologia de Alfabetização e Letramento
Aluna: Ana Cláudia Araújo da Silva Alves da Silva.
Indicação: 1° ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
-Incentivar a prática de leitura de livros de literatura infantil;
- Identificar animais presente na natureza,
- Explorar partes do corpo.
Livro: A Centopeia que sonhava.
Autor: Herbert de Souza Betinho
A história da Centopeia que sonhava traz a mensagem de que sozinhos podemos muito pouco, mas quando nos ajudamos uns aos outros conseguimos realizar os sonhos.
É um bom texto para trabalha o dia do Amigo.
Estratégia:
-Brincadeira: No pátio da escola formar várias filas (4 ou 5 alunos).Dizer que cada aluno da fila deve segurar na cintura do colega da frente sendo o primeiro que conduzirá os demais. Ao sinal do professor eles devem realizar os movimentos das pernas todos juntos de acordo com o comando.
Exemplo: Andar devagar, andar rápido, parar...
O grupo que realizar a atividade sem derrubar e sem se soltar de seus companheiros vence a brincadeira.
Após a atividade dialogar com eles, deixando que expressem como se sentiram tendo que coordenar vários passos então após os comentários ressaltar que o personagem da história que irão ouvir caminha com várias pernas de forma harmoniosa. Perguntar aos alunos se já sabem ou imaginam qual é o personagem, caso ninguém conseguir adivinhar a professora apresentará a capa do livro com a personagem Centopeia e apresentará o título da história, fala sobre o autor , pergunta como é a centopeia, com que ela sonhava? E começa a contar a história.
Atividade:
- Distribuir papel A4 para os alunos e pedir que reconte a história produzindo um pequeno texto ou represente através de ilustrações desenhando os animais que ajudaram a centopeia.
ATIVIDADE FÓRUM C
ResponderExcluirAutor: Orlando José Ribeiro. Matricula: 201403008809.
Pedagogia ( EAD polo FCC Natal-RN)
Disciplina: Conteúdo, Metodologia e Prática do Ensino de Alfabetização e Letramento.
QUEBRANDO OS MEDOS
Livro escolhido: Chapeuzinho Amarelo. Autor: Chico Buarque. 27ª edição. Editora:José Olympio.
Idade: 7 anos (2ª série)
Estratégia para leitura e pós-leitura:
- Faz um círculo com os alunos sentados no chão.
- O professor (a) conta a história com um chapéu amarelo.
- Utilizando voz teatral (entonação), representando.
-Após a ¨contação¨ da história passa o livro e o chapéu amarelo para que as crianças vejam as figuras e leiam com a imaginação.
-Ensina a construírem um chapéu de papel (parecido com o de bombeiro ou marinheiro).
-Pintam o Chapéu de amarelo ou da cor preferida dos alunos.
-Na roda de conversa cada um coloca na cabeça o seu chapéu.
-O professor (a) pergunta para os alunos quais são os medos.
Objetivos:
-Quebrar os medos que limitam as crianças.
-Com cuidado de manter a beleza da imaginação fértil das crianças.
-Colaborar com a leitura de mundo.
Materiais:
-O Livro mencionado.
-Chapéu amarelo.
-Folha A4 e lápis de cor ou giz de cêra.
Olá, meu nome é Hosana! Segue a atividade proposta:
ResponderExcluirATIVIDADE : DITADO INTERATIVO
Objetivos:
· Desenvolver atitude de preocupação com a escrita correta das palavras.
· Incentivar a busca por caminhos para resolver dúvidas ortográficas, recorrendo a regras.
Planejamento:
Quando realizar: Em qualquer época do ano.
-> Contudo, deve-se ter o cuidado em garantir a apreciação do poema e divulgação dos dados do autor antes da exploração da ortografia.
Organização dos alunos: Depois da discussão coletiva do texto, devem realizar a atividade individualmente.
Materiais necessários: Folha da atividade e caderno.
Duração: Cerca de 50 minutos.
Encaminhamento
· Antes de comentar o encaminhamento, cabe relembrar que esta é uma proposta didática sugerida por Morais (1999) que se utiliza da prática do ditado interativo, mas ao invés de apenas verificar conhecimentos dos alunos, servindo para a avaliação da aprendizagem, este ditado objetiva ensinar ortografia. O ditado interativo é feito com pausas para discussões sobre dúvidas ortográficas. Nesta proposta deve-se utilizar um texto conhecido pelas crianças. Portanto, dias antes de realizála, leia o poema para a turma e no dia da atividade não deixe de recolhê-lo para evitar cópias.
· Durante a atividade anote os erros das crianças, pois estes devem ser utilizados posteriormente na organização de seqüências de atividades.
· Apresente o poema Cirandas, leia o título e converse sobre ele com os alunos.Você pode utilizar as questões sugeridas, a seguir, para a compreensão mais global do texto:
1. O que você entendeu do poema? Sobre o que está falando?
2. Durante a leitura do poema você se lembrou de outros textos? Comente.
3. O que será que o poeta quis dizer com: “e lá fora a brincadeira de roda/ é uma saudade
tão grande/ que nem caberia naquela rua/ que um dia já foi minha.”
Proponha o ditado interativo: você dita um verso do poema, sem interrupções. Os alunos prestam atenção e escrevem. Caso haja dúvida o aluno levanta a mão e você repete o verso todo. Você não deve ditar apenas uma palavra do verso, pois é importante garantir trechos com significado, evitando um ditado cuja leitura tenha marcas de decodificação das sílabas ou palavra. Portanto, utilize o tom normal de voz, sem ênfases em determinadas palavras.
Durante a escrita, os alunos devem identificar as palavras mais difíceis de escrever e questionar o professor e colegas a respeito da grafia correta. Você deve discutir as diferentes possibilidades de grafar a palavra posta em dúvida, sem, no entanto, dar a resposta imediatamente. A resposta deve aparecer na discussão pela análise das possibilidades apresentadas e abandono daquelas consideradas equivocadas.
Se você considerar que uma palavra que representa uma dificuldade importante não foi mencionada aproveite para sugeri-la aos alunos para que escrevam e discutam.
Por exemplo, caso já tenha trabalhado a seqüência de atividade L / U finais, você poderá chamar a atenção das crianças para destacarem as palavras que indicam ações no passado ou as terminadas com u (quebrou, asfaltou, deu, calou) para resgatarem o que foi estudado naquela atividade, como uma forma de retomada da regra elaborada por eles. Cabe chamar a atenção para chapéu, que termina com u, mas é um substantivo e não um verbo. Se considerar pertinente, é hora de acrescentar que temos substantivos terminados com u, mas não temos verbos no passado (3ª pessoa) terminados com l.
É importante que a atividade não ultrapasse o tempo estabelecido. Caso a discussão se amplie, você pode tanto continuar num outro dia, quanto escolher outro poema, música para realizar um novo ditado.
Como lição de casa oriente os alunos a fazerem um comentário sobre a atividade
realizada, a partir do título: O que aprendi hoje com o ditado interativo.
DISCIPLINA :
ResponderExcluirMetodologia e Prática de Alfabetização e letramento
SEMESTRE: 3° período
Nome: Wilka Mara F.dosSantos
Matricula:201407318551
Trabalharei com o livro: "E o dente ainda doía"
Autor: Ana Terra
Idade: Pré-escolar 2 e 3(faixas etárias de 5 á 6 anos)
O livro conta a estória de um jacaré que fica com dor de dente e com isso vem os animais tentando lhe ajudar ,cada animal lhe dá uma dica ,e cada personagem que aparece vai aumentando a quantidade de animais ,no livro os números são apresentado de forma bem divertidas ...são:
⦁ 2 dois coelhos que tentam ajudar com uma cenoura
⦁ 3 três corujas que tentam lhe ajudar com o graveto
⦁ 4 quatro tatus que tentam ajudar com pedregulho
⦁ 5 cinco patinhos que tentam ajudar com um carinho
⦁ 6 seis ratinhos que tentam ajudar com o sabão
⦁ 7 sete toupeiras que tentam ajudar com raiz forte
⦁ 8 sapos que tentam ajudar com a mosca
⦁ 9 esquilos que tentam ajudar com nozes
⦁ 10 passarinhos que tentam lhe ajudar com uma pena ,que aliás faz o jacaré espirrar e conseguir se livrar do dente, mas quando jacaré vira para "agradecer", ou seja lanchar os animais todos ele já tinham dado no pé....
Vou ler o livro enfatizando bem as quantidades, logo após darei uma atividade que eles consigam desenhar e contar as quantidades de animais que tentaram ajudar o jacaré, logo após escreveremos os numerais por extenso.
ATIVIDADES:
1.Vamos numerar a quantidade de animais que tentou ajudar o jacaré com o seu dente.
⦁ coelhos
⦁ corujas
⦁ tatus
⦁ patinhos
⦁ ratinhos
⦁ toupeiras
⦁ sapos
⦁ esquilos
2.Desenhe os animais que ajudaram o jacaré.
Leitura do livro “A Escolinha do Mar”, da autora Ruth Rocha, lido para as crianças, num primeiro momento.
ResponderExcluirDepois da leitura e dos comentários das crianças, foi apresentado a imagem da obra “BOOM FISH” de Romero Britto, para que elas criassem a sua história.
O texto escolhido foi:
"A Escolinha do Mar", da escritora Ruth Rocha. Editora Salamandra.
Para ser trabalhado com crianças na faixa etária de 9/10 anos.
A atividade terá inicio com a leitura da história inicialmente pela professora, com a participação dos alunos, pois já estão na fase onde são alfabetizados e conseguem ler e interpretar a leitura que fazem.
Ao ler o texto, a criança deverá interpretar, podendo dizer com suas palavras o entendimento que teve do que foi lido. Evidencia-se neste momento a leitura e o entendimento do que se lê, além de comunicar o que entendeu aos colegas.
A partir desta leitura será proposta uma nova atividade:
Apresentação da imagem da obra do Romero Britto -"BOOM FISH"
A atividade proposta será a de criar, a partir da imagem oferecida da obra de Romero Britto, um texto, que será criado por todos da classe.
Inicia-se a atividade com uma frase, de uma criança, e em seguida, uma de cada vez, irá completando a história, até que se chegue a um final da história.
Faz-se então a leitura coletiva da criação.
Deste modo espera-se a participação coletiva na atividade.
Envio os dados abaixo, para complementar a atividade:
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Semestre: 2015.3 - EAD
Autor: Mariângela Alvarez
Matrícula; 201308357214
Atividade: Leitura e Interpretação
Material: Livro da autora Ruth Rocha - "A Escolinha do Mar" - editora Salamandra e obra de Romero Britto - "BOOM FISH"
Participantes: Alunos da sala de aula
Faixa etária: 9/10 anos de idade
Objetivo: Desenvolver a leitura e a interpretação a partir de obra infantil, associando à obra de arte, levando os alunos a criarem um texto coletivo.
Boa noite, elaborei várias atividades de letramento e alfabetização, abordando o livro "João e o pé de feijão".
ResponderExcluirATIVIDADE ESTRUTURADA
DISCIPLINA: Metodologia e Prática em Letramento e Alfabetização
Aluna: Eliete Mazzeo Caputo (EAD) – Matrícula: 201409082555
Planejamento
Leitura: "João e o pé de feijão"
Autor e ilustrador: Maurício de Souza (Reconto)
Atividades
1) Leitura e sondagem da compreensão da história pela professora.
Objetivo: Desenvolvimento da atenção, do raciocínio e da oralidade.
2) Produção coletiva e registro no blocão.
Objetivo: Desenvolvimento da sequência lógica.
3)Pintura das palavras-chaves dita pela professora: João, mãe, vaca, feijão, galinha, castelo, gigante e ouro.
Objetivo: Reconhecimento das palavras pedidas, explorar a sonoridade (João/ feijão).
4) Escrita e desenho das palavras pintadas.
Objetivo: Registro no papel, desenvolvimento da visualização das palavras e dos movimentos finos.
5)Dramatização da história com os próprios alunos.
Objetivo: Contextualizar e vivenciar a história, desenvolvimento do trato afetivo ( família e suas várias formações).
6)Cartaz sobre o Mauricio de Souza (autor e ilustrador da obra) escrita dos nomes de seus personagens mais conhecidos.
Objetivo: Transmitir a importância do autor, ilustrador e editora, explorar o livro em si, sua textura, cores, tamanho, etc.
7)Contorno dos pés das crianças numa folha de papel (fazer a diferenciação do "pé de feijão" e de seus pés), escrevendo seus nomes, onde o desenho servirá para compor o mural sobre a história.
Objetivo: Reconhecimento dessa parte do corpo, sua função e tamanhos.
8)Distribuição de sementes de feijão e algodão, pedir ajuda aos alunos para plantar num recipiente grande e coberto por um cone feito de cartolina preta, deixando apenas uma pequena abertura, por onde irá surgir o pé de feijão.
Objetivo: Lançamento interdisciplinar sobre a germinação das sementes (Ciências).
9)Trabalhar as etapas da germinação (cuidados com o ser vivo).
Objetivo: Observar e registrar diariamente o progresso das sementes.
10) Conversa informal sobre o alimento (feijão), enquete para saber quem gosta de comê-lo. Construir uma tabela, dividida com duas carinhas (gosta e não gosta) do alimento e convocar cada aluno para marcar.
Objetivo: Levantar a estatística da pesquisa, construção de um gráfico.
11)Distribuição de encartes de jornal, pesquisa de tipos de feijão, preços e marcas (rótulos e cores).
Objetivo: Conhecer outros tipos de sementes, cores e apreciação de um novo gênero textual (receita), construção de uma receita. Reconhecer a diferença entre preços (barato/caro), construção de um informativo sobre a dica de valores.
12 ) Fechamento com um mix de músicas e parlendas, onde na letra aparece a palavra "feijão".
Exemplos: Um, dois, feijão com arroz / Feijão, feijão, feijão/ Bota água no feijão que chegou mais um/ etc.
Objetivo: Desenvolvimento da percepção auditiva e coordenação auditiva-motora, a cada vez que a palavra "feijão" é dita, o aluno, deverá levantar os braços.
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirAtividade Pratica
ResponderExcluirPedagogia EAD
ALUNA: Marcia gomes Oliveira
Matrícula: 20140917457-3
Professora: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e letramento
Desenvolvimento de Práticas de Letramento a parti do texto Cinderela.
AUTOR Irmãos Grimm
Sequência didática- Era uma vez...( conto de fadas)
EIXO: Linguagem oral e escrita
FAIXA ETÁRIA: 4 anos (Infantil II)
Justificativa: Sabendo do fascínio que os contos de fada desperta nas crianças, escolhi trabalhar com este tema, pois além de ser atraente desperta nelas o interesse e o prazer em ler e ouvir histórias o que irá possibilitar seus avanços no processo de leitura e escrita.
OBJETIVOS DIDÁTICOS
- Ampliar sua capacidade comunicativa.
- Escutar e recontar diversos gêneros de textos.
- Elaborar perguntas
- Interessar – se pela leitura
- Interagir em situações de comunicação oral.
- Valorizar a leitura
- Avançar na hipótese de escrita
- Interessar – se por escrever palavras.
CONTEÚDOS
Conceituais:
- Conhecimento do Gênero Textual;
- Reconhecimento dos poemas, como gênero literário com características próprias (estrutura do texto, rimas, sonoridade e ritmo);
- Ampliação dos conhecimentos relativos ao sistema de escrita e da linguagem que se escreve.
Procedimentais:
- Escuta e memorização dos poemas;
- Utilização das estratégias de leitura;
- Escrita de próprio punho, convencionalmente ou de acordo com a sua hipótese de escrita;
- Organização de uma pasta com os poemas, para uso coletivo durante as atividades e no diversificado e para levarem para casa compartilhando com os familiares.
- Reprodução oral dos poemas.
Atitudinais:
- Valorização deste tipo de texto;
- Apreciação do texto enquanto fonte de prazer e entretenimento.
ATIVIDADES SEQUÊNCIADAS E ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Obs: A professora irá escolher com a sua turma três histórias para trabalhar durante o semestre
1.Roda de Conversa: O que são contos de fadas?
OD: Em roda a professora irá perguntar aos alunos se eles conhecem contos de fadas? Qual eles mais gostam?
2.Lista de contos preferidos da sala.
OD: Será pedido as crianças que digam quais os contos conhecem para que seja registrado no sulfitão, tendo a professora como escriba.
3.Leitura da lista de contos.
OD: A professora fará a leitura da lista junto com as crianças
Prezada professora,
ResponderExcluirAtividade Estruturada/ Prática / Jogo, Encontre a forma geométrica e a cor.
Nome: Gláucia Sivirino Soares / Matricula: 201407298623 /3º período.
Pedagogia na Estácio de Sá
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Professora: Maria Francisca Teresa v p Ferreira
Turma: 9003
Assunto: Trabalhando o lúdico e o aprendizado
Idade: 3 a 4 anos
Etapas da atividade:
Desenvolvimento: Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de reconhecer e identificar as cores primárias e as figuras geométricas ( as formas geométricas são coloridas). Apresentar aos alunos um brinquedo educativo e reciclável com regras, cores e formas.
Jogo , Encontre a cor e a forma geométrica.
Coordenação motora fina, competição saudável.
Como jogar?
Se você pegou a cor verde, tente encontrar no tabuleiro forma geométrica da peça até preencher todo o tabuleiro, mas se pegar a cor que a forma não se encaixa no tabuleiro passa a vez para o coleguinha e assim por diante, quem preencher todo o tabuleiro combinando as cores e as formas ganha o jogo .
Exemplo: forma: triângulo =cor vermelho
Podem ir brincando até preencherem os espaços do tabuleiro, quem preencher mais rápido ganha o jogo. É indicado para 2 jogadores.
Vamos lá turma!
Objetivos:
*Desenvolver a capacidade de raciocínio, percepção visual, competividade (saber ganhar e perder) e trabalho em grupo.
*Compreensão e reconhecimento das cores primárias e a formas geométricas, percepção motora em encaixar as peças nas suas formas iguais.
Avaliação: Será feita no decorrer da atividade, observando o desenvolvimento, participação e compreensão do jogo.
Obs: Fico devendo as fotos da atividade, foi feita na sala de aula com meus alunos. Não fui autorizada a fotografar por motivo de contrato da escola com os pais em relação ao uso de imagem das crianças.
Objetivo foi alcançado e as crianças interagiram bem, com um ótimo desempenho
Boa noite!
ResponderExcluirProfessora, segue abaixo a minha atividade:
Atividade Estruturada/ Prática / Jogo do Alfabeto
Nome: Elaine da Silva Pereira de Souza
Matricula: 201407221949 / 3° período
Pedagogia na Estácio de Sá/Freguesia EAD/ RJ
Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Professora: Ângela Maria Paiva Gama
Turma: 9005
Jogo do Alfabeto
AUTOR – Elaine da Silva Pereira de Souza
JOGO – Brincando com as letras do alfabeto e com figuras que as simbolizam. Contém 52 peças.
REGRAS – São de 2 a 6 participantes, ganha o jogo quem formar o maior número de palavras.
MATERIAL UTILIZADO - EVA, cola, figuras impressas em papel fotográfico, tesoura e estilete.
PARTICIPANTES – Crianças de ambos os sexos e idade 5 a 7 anos.
OBJETIVOS –Reconhecer as letras do alfabeto, identificar as letras inicial das palavras e formar frases.
Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
ResponderExcluirTutora: Maria Francisca Tereza V P Ferreira
Autora: Elizabeth dos Santos Oliveira (Matrícula: 201408200431)
Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentando intervenção na leitura e na escrita.
Olá....boa tarde à todos!
Para a atividade prática, escolhi um texto de uma receita culinária, uma "Salada de Frutas". Justifiquei o motivo e criei atividades para trabalhar com ele.
Segue abaixo o texto e as sugestões de atividades:
Texto
Receita Culinária: “Salada de Frutas”
Ingredientes:
1 maça
1 banana
1 fatia de melão
1 pera
1 mamão pequeno
1 pêssego
2 fatias de abacaxi
5 morangos
10 uvas
1 xícara de suco de laranja
1 caixa de leite condensado
1 colher (café) de canela em pó
Modo de preparo:
Pique todos os ingredientes. Coloque tudo em uma vasilha média e adicione o leite condensado, a canela em pó e o suco de laranja. Mexa por alguns segundos e leve a geladeira por 30 minutos.
Justificativa: O trabalho com receita é interessante diante do ponto de vista da aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente no ciclo inicial de alfabetização. Por se tratar de um tipo de texto conhecido. Parte das crianças já deve ter visto um livro de receitas ou ouvido alguém dando receitas à outra pessoa, ou até visto na TV algum programa de culinária. Isso facilita o trabalho, pois a intenção comunicativa da receita é a de explicar como ela deve ser feita. O trabalho com listas prioriza principalmente a construção da base alfabética. Deve ser o momento em que o professor estimula a reflexão coletiva e individual dos alunos sobre a grafia das letras e escrita das palavras, podendo transformar-se em um momento prazeroso de descobertas e trocas.
Objetivos:
Construir e fortalecer a aquisição da base alfabética de escrita;
Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula;
Produzir textos de receitas, ditando-os para o professor.
Atividades Propostas:
Interpretação oral da receita:
- Qual o nome da receita?
- Alguém já conhece essa receita?
- Alguém sabe outra receita?
Discussão sobre a escolha do tema da lista e escrita do mesmo no quadro;
Reflexão acerca da hipótese do aluno sobre a escrita das palavras que compõe a receita, confrontando no quadro com as demais escritas produzidas pelos alunos;
Realização de atividades variadas de escrita como: individual, em dupla, em grupo, no quadro, no papel, no caderno;
Ditado e cópia dos ingredientes da receita;
Copiar a receita preferida;
Formação coletiva de uma receita, para confecção de uma cruzadinha;
Escolhas de receitas para elaboração de um livro de receitas;
Avaliação: Será oferecido um ditado, em folha de ofício, onde a criança deverá identificar a figura e escrever o nome de cada uma.
Boa tarde, adorei sua atividade pois incentiva as crianças na concentração, a conhecer as cores e números de forma lúdica.
ExcluirProfessora eu ja postei a minha atividade porque não apareceu
ResponderExcluirBoa noite professora e colegas!!
ResponderExcluirAtividade pratica
DISCIPLINA :METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – 3°PERÍODO
AUTOR: SHEILA SILVA DE PAULO
MATRICULA: 201407228161
PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
1-ESCOLHER O TEXTO OU LIVRO DE LITERATURA INFANTIL , EVIDENCIAR O AUTOR . CORRELACIONAR A QUE FASE DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL , ESTE TEXTO PODE ATENDER
Texto: Livro O sanduíche de Maricota
Autor: Avelino Guedes
Editora: Moderna
Faixa etária: 5 a 7 anos
2- ELABORAR ATIVIDADES DE PRÉ LEITURA DO TEXTO OU HISTÓRIA.
Na rodinha de leitura fazer uma leitura com pausa e ao anunciar o título incentivar o questionamento das crianças sobre:
• Pedir opiniões dos alunos sobre o que esperam do conteúdo do livro?
• O que esperam de uma historia onde uma galinha prepara um sanduiche?
• Quais os nomes dos animais da historia?
• Quais ingredientes uma galinha gostaria de colocar em um sanduíche/Por quê?
• O que os animais gostam de comer?
• Como se monta um sanduíche?
3-ESCOLHER ESTRATÉGIA DE LEITURA DO TEXTO , OU HISTÓRIA, ESCOLHIDA POR VOCÊ .
Fazer uma a apresentação do livro para a sala, explorando a capa (título, autor, ilustração). Ler em voz alta, comentar sobre os elementos mais importantes , os personagens, características,qualidades, o que fazem, saber qual o objetivo do texto, propor que desenhe no caderno a parte que mais gostaram da história,propor um novo final para a historia.
4- PLANEJAR ATIVIDADES DE LETRAMENTO A PARTIR DA LEITURA E CONHECIMENTO DO TEXTO.
DISCIPLINA: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento – 3° semestre
AUTOR: Sheila Silva de Paulo /MATRÍCULA: 201407228161
NOME DO MATERIAL: BINGO DE FIGURAS E PALAVRAS
OBJETIVO:
• Desenvolver no aluno a capacidade de associação de figuras com as palavras
• Leitura de imagens
• Atenção e concentração
• Reconhecimento das palavras
MATERIAL: 20 envelopes, 20 cartelas contendo em cada 12 figuras de acordo com o texto, e em cada envelope contendo 12 palavras correspondentes as figuras do envelope, e 18 fichas com as palavras para o sorteio. (Figuras e palavras feitas com papel ofício, papel cartão e contact).
REGRAS DO JOGO (DESENVOLVIMENTO) :
• Os envelopes serão distribuídos para os alunos.
• Depois que todos os alunos pegarem um envelope, o mesmo deverá ser aberto e o aluno, irá aguardar a professora sortear a primeira palavra.
• Se encontrar a figura de acordo com a palavra sorteada, o aluno deverá marcar a figura colocando em cima da gravura a palavra correspondente.
• Vence o primeiro aluno que conseguir completar toda a cartela.
IDADE: 6 a 7 anos - (mas pode ser adaptado para outras idades).
Várias outras possibilidades de trabalho podem ser desenvolvidas através da utilização do texto do livro:
• Recortar e colar letra inicial de nomes;
• Pintar palavra correspondente ao nome das figuras;
• Recortar e colar os nomes dos personagens da história;
• Desenvolver o gosto pela leitura;
• Ditado com as palavras do texto
• Desenvolver outros jogos (cruzadinha, domino,caça palavras,jogo da memória, envelope mágico...)
• Atividade com o que as crianças mais gostam de comer
• Montar um sanduíche através de gravuras de alimentos de revistas e folhetos
• Fazer atividades relacionadas aos alimentos ou alimentação saudável.
oi, eu me chamo Fabiane de Paula Azevedo. Eu gostei da atividade do Bingo de figuras e palavras, porque nela você trabalha palavra através da brincadeira que uma forma que atrai a turma, assim acontece o seu desenvolvimento. Agora em relação ao trabalho com o texto O sanduíche da Maricota, eu tenho uma sugestão de uma atividade que pode contribuir com o desenvolvimento da turma. Pode levar uma receita do sanduíche escrita com letra grande para ser colada na sala, assim o professor ler a receita junto com a turma na rodinha, para fazer o sanduíche também junto com a turma.
ExcluirEste comentário foi removido pelo autor.
ResponderExcluirAtividade Estruturada:
ResponderExcluirNa escola em que trabalho todos os dias conto uma história no final da aula. Uma história que sempre me pedem para contar é a do Dumbo. É uma obra fascinante em minha opinião. No final da história sempre digo aos alunos: Cada ser é único, portanto somos todos diferentes e devemos sempre respeitar o próximo.
Nome: Débora Fialho Ferreira – matricula: 201409089371
Faculdade Estácio de Sá de Belo Horizonte – MG
Disciplina: Metodologia Pratica de Alfabetização e Letramento
PROFESSORA: Maria Francisca Teresa
Livro escolhido: Dumbo
EIXO: Linguagem oral e escrita
FAIXA ETÁRIA: 7 e 8 anos
OBJETIVOS: Trabalhando as diferenças com as crianças
Leitura em voz alta
Ampliar sua capacidade comunicativa.
Ampliar a Escuta
Elaborar perguntas sobre a história lida
Atividade de oralidade
- Roda de Conversa
- Eleger qual personagem que eles mais gostaram da historia e o que menos gostaram. Por quê?
- Pedir para que os alunos expliquem porque riam do Elefante Dumbo.
- Falar sobre a rejeição (pontos negativos para quem sofre a rejeição e para quem prática).
- Correlacionar o livro com a vida atual deles
Atividade de Escrita:
- Escolher duas palavras que as crianças não conheçam e estudar seu significado.
- Após a roda entregar para cada aluno (a) uma folha e pedir que façam um desenho para representar a história lida.
- Após a entrega dos desenhos, fazer com a turma vários cartazes com os desenhos colados. Deixar exposto em sala de aula os cartazes.
Boa noite!
ResponderExcluirRealizei o plano abaixo:
Plano de Aula
Tema: Chapeuzinho Amarelo e o Medo
Objetivo: Conhecer a história do Chapeuzinho Amarelo e conversar sobre alguns medos.
Conteúdo e Metodologia
Sondagem com os alunos sobre os medos que os mesmos tem.
Fazer uma lista sobre os medos diagnosticados na sondagem
Contar a história de Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque
Conversar sobre a história
Pedir para as crianças citar estratégias para vencer o medo (Trabalho Coletivo)
Atividade Prática: Escrever ou desenhar os medos por exemplo: A criança tem medo de rio, ela pode desenhar um rio, sua família e todos se divertindo pode também escrever neste desenho o nome de pessoas que elas desejam que estejam com ela no rio. Assim ela pode pensar vencer o medo mas quando estiver com as pessoas que gostam nada pode acontecer e aos poucos ela vai gostando do rio que vai acabar superando.
Atividade de Letramento: O professor pode elaborar palavras com os personagens da história para as crianças completarem e ao ler a história pode ir anotando no quadro algumas palavras chaves do texto. Pode fazer um ditado ou até mesmo reescrever a história lida.
Recursos: História Chapeuzinho Amarelo, Papel, lápis, hidrocor, lápis de cor, quadro. Piloto.
Avaliação: Através da história escrita pelos alunos o professor avaliara a escrita das palavras e pode ajuda ló a escrever corretamente no caso de algum erro.
Trabalhar leituras no contexto de alfabetização e letramento ajuda nos a enriquecer o mundo da criança e através destes as atividades ficam mais ricas.
Atividade Estruturada/ Prática
ResponderExcluirNome: Tássia Pinheiro de Sousa
Matricula: 201501187911
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Plano de aula utilizando o texto: “A menina que odiava livros” de autoria de Manjusha Pawagi, conta com uma aventura de 24 páginas.
Enredo da obra: Na casa de Meena havia livros por toda parte, pois os pais dela amavam os livros, já ela odiava todos eles. Um dia o gatinho de Meena derrubou uma pilha de livros infantis. De repente, das páginas dos livros saem personagens e animais que invadem a sala e fazem uma grande bagunça. Esse acontecimento mágico a leva a conhecer o fantástico mundo da literatura.
Público alvo: 2º ano
Tempo previsto de aula: 4h/a
Objetivos: Compreender e interpretar a história; Desenvolver a capacidade em expressar ideias e opiniões na forma oral.
Recursos utilizados: Livro “A menina que odiava livros”, jornal, revista, cola, papel madeira.
Metodologia:
1º Momento: Em um circulo sentados ao chão, a professora lê o livro “A menina que odiava livros” sempre mostrando para as crianças as ilustrações que há no livro.
2º Momento: Em seguida a professora indaga aos alunos o que acharam da história? Qual a parte que mais gostaram? Acharam-se parecidos com a menina?
3º Momento: Construção do texto coletivamente: com as revistas e jornais deixar as crianças recortar imagens para colar em uma grande folha de papel madeira, construindo uma espécie de revista em quadrinho gigante, o diferencial é que não haverá palavras, pois os alunos irão contar a história a partir das próprias imagens escolhidos por eles. Nesta dinâmica o professor poderá fazer uma sequencia onde cada criança fala um pouco, obedecendo a ordem da história, então onde um termina o outro da continuidade até chegar o fim. A professora pode indicar o momento que cada uma começa e termina.
Conclusão: Ao final da aula a professora poderá indicar a moral do livro.
Avaliação: Se dará levando em consideração a participação de cada criança durante a aula.
ATIVIDADE ESTRUTURADA FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ
ResponderExcluirDISCIPLINA: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912681) 9007
SEMESTRE: 3°
NOME: ESTER COSTA PEREIRA
MATRICULA: 201407307771
PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
TURMA: 5 anos
Objetivo
Interessar-se, cada vez mais, em ouvir histórias, comentando-as, opinando sobre elas e trocando interpretações com os colegas e professor.
Fazer uso da imaginação e do conhecimento que tem sobre a história lida pelo professor para criar novas versões.
Vivenciar a experiência da autoria de uma história.
1° aula
A professora faz a leitura em voz alta da história “AS MENINAS”, enfatizando que a história pode ter vários sentidos e vários finais, pode ser contada longo de alguns dias.
Sempre ao final da leitura, conversa sobre a experiência de escuta do conto: faz intervenções que ajude os alunos a relacionarem essa história com outras conhecidas.
Ao final da história as crianças, receberão uma pastinha com folhas em A4 anexada,
Ao final da história as crianças, receberão uma pastinha com uma folha A4, para desenhar a capa dessa história, e como ela faria esse desenho se fosse ela quem a tivesse escrito.
2° aula
As crianças irão confeccionar um cartaz coletivo com a professora, esse mesmo texto de Cecília Meireles será escrito pela professora, e as crianças irão circular as vogais, que encontrarem, e pintar figuras desenhadas, para logo após ser exposto no mural.
3° aula
A professora dá o comando da brincadeira, todas sentam em roda, cada um com um crachá no pescoço da letra do nome, a professora da o nome fala a letra a criança tenta identificar, a letra falada.
Ex: a brincadeira de “passar a bola” tem que prestar atenção e rolar a bola para o colega que está com a letra que eu disser? O próximo que pega a bola ouvi a letra e passa a bola para a criança com a determinada letra, devem ser letras aleatórias, porque as crianças conhecem o nome de todas, na próxima aula esta mesma brincadeira pode ser feita com número, cada um com número pendurado e a professora diz o número a criança passa a bola para o número correspondente.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Tutora: Angela Maria Paiva
Autora: Natiely Martins Ribeiro de Souza (Matrícula: 201407307657)
Atividade: Escolher um texto e sugerir atividades de alfabetização e letramento, apresentando intervenção na leitura e na escrita.
Criar um material didático visando garantir a organização de uma ação pedagógica e discursão da escrita como um conhecimento que é socialmente construído.
Justificativa: Texto retirado do Jornal – Reportagem sobre um importante rio da cidade.
Seção - Cidades: Seca no estado
“Nível do Rio Jucu cai e pode faltar água hoje”. Data 18/10/2015 pág 6
Propaganda sobre a conscientização sobre a água... Por que devemos economizar!
“Água ... A gente nunca sabe quando vai faltar. Mas isso não é motivo pra ficar sem.” FortLev
Escolhi trabalhar com o jornal, pois se trata de um texto verídico, para conscientizar a crianças desde cedo sobre um problema real que pode ser evitado com a participação delas.
Nesta face à criança fixa muito as informações, pois começa a descobrir as habilidades com a memória... e ao reter essas informações as leva para casa e repassa à toda a família.
Idade: 6 e 7 Anos
Proposta: Primeiro irei conceituar o que é jornal. Pra que serve. O que contém nele, quais são os tipos de textos que podemos encontrar.
Logo irei apresentar a reportagem escolhida. Irei ler toda a reportagem.
Após a leitura fazer uma pequena discursão sobre o que eles aprenderam, indagando:
- O qual é o motivo da reportagem?
- Qual é o nome do Rio?
- Por que pode faltar água?
- O que é consumo?
- Quem pode ser prejudicado?
- O que pode acontecer com o nosso planeta?
- O que podemos fazer para ajudar?
Nesta hora apresento a reportagem sobre a empresa e seus reservatórios... Mas, o importante da propaganda e o Slogan... e a informação sobre a quantidade mínima de consumo por pessoa... e a importância de ECONOMIZAR.
Objetivos:
- Reflexão acerca da hipótese do aluno sobre a escrita das palavras
- Construir e fortalecer a aquisição da base alfabética de escrita;
- Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula;
- Conscientizar sobre o consumo da água. E as consequências de sua falta para o nosso planeta;
- Produzir frases conscientizando sobre a importância de economizar através das imagens fornecidas.
- Escrever palavras importantes da aula em forma de ditado, com letras fornecidas.
Avaliação: A avaliação será realizada através do resultado obtido na atividade e em conversa em sala de aula com os alunos.
Obs: Irei encaminhar fotos do jornal em anexo!
Atividade 1.
Forme frases com as imagens a seguir : A imagens não foi possível - atividade completa na biblioteca
Atividade 2
Ditado: - Agua - Economia- Planeta- Vazamento- Rio Jucu
Escreva palavras importantes desta aula:
(As palavras estarão escritas e recortadas em silabas, os aluno iram apenas montar e colar aqui)
MATRICULA201407292099
ResponderExcluirQUEBRA CABEÇA
CRIANÇAS QUE ESTAO CURSANDO O 1* AO5* ANO
MATERIAL
-tampinha de garrafas petes
-e v a s
-cola quente
-tesoura
-canetão
MODO DE FAZER
-Recorte os e v a s do tamanho das tampinhas
-escreva em cada e v a silabas ex; la- ma -to- bo- lha- pe- lo- etc
cola os e v a s nas tampinhas
Esse jogo tem objetivo de trabalhar a leitura , escrita, trabalho em equipe, concentração e agilidade
Este comentário foi removido pelo autor.
ExcluirBoa noite!domingo, 18 de outubro de 2015
ResponderExcluirEnCanto das Letras...a Alfabetização em um contexto de letramento.: O que é letramento?
ATIVIDADE ESTRUTURADA
Disciplina: Metodologia e Prática em Letramento e Alfabetização
Aluna- Jeane Cerqueira Silva de Castro
Planejamento - Leitura
Um livro de pano para os pequenos
Objetivo:trabalhar os contos de fada de forma lúdico proporcionando aos alunos um momento não só de aprendizado, mas a diversão e fantasia.
Recurso; livro de pano produzido através do livro da autora Sônia Junqueira "Sonho de Vaca".
ResponderExcluirNome: Jeane Sena Barros Amorim
Disciplina: Metodologia e Prática de alfabetização e Letramento
Professor: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
Turma: Pedagogia (Universidade Estácio de Sá 4 semestre)
Número de matrícula: (201403465819 EAD)
Material: História infantil.
Objetivos:
-Trabalhar a leitura e melhorar a escrita.
-Valorizar e respeitar a diversidade cultural e racial.
Normas para Utilização: Leitura
Descrição de material: Livro infantil MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
Autor:Ana Maria Machado
Indicação:Crianças de 3 a 5 anos em fase de alfabetização.
Menina bonita do laço de fita
Essa linda historinha, começa com a descrição dessa menininha tão linda, que tem olhos como azeitonas pretas.
Através da leitura desse livro, podemos enfatizar a importância da nossa diversidade racial e cultural.
A escolha desse livro foi justamente pela ênfase a cor da pele e como devemos respeitar e ensinar os pequeninos esse diferença na tonalidade da pele, o que não os faz diferente dos demais.
Valorizar a cultura africana através de textos e histórias contidas nesse livro.
Para que todos participem, faça uma roda de leitura, podendo enriquecer esse momento com perucas e laços vermelhos de fita para as meninas e um focinho e orelhas de coelho para os meninos.
Atividade de Letramento do Livro Menina Bonita do Laço de Fita.
Fonte: Livro MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
Autor: ANA MARIA MACHADO.
Imagens:INTERNET
Nome: Cleide de Carvalho
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Professora: Maria Francisca Tereza V. P. Ferreira
Curso Pedagogia ( Universidade Estácio de Sá - Polo Niterói )
Matrícula: 201407233271 / 2015.3 / EAD
Material: História Infantil ( O MENINO MARRONZINHO de ZIRALDO ALVES PINTO )
A Atividade Estruturada que publiquei na biblioteca virtual - PLANEJAMENTO DE AULA , teve o OBJETIVO : Promover a prática de LETRAMENTO através da leitura. escrita e oralidade; através da leitura os alunos obterão competências linguísticas para interagir com as diversidades da atualidade.
ResponderExcluirMetodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Atividade Prática
Material Didático
Ficha Discritiva
Nome: Catia Gomes Appicello Matrícula 201408458764
Curso: Pedagogia - EAD Macaé- RJ
Professora: Maria Francisca Tereza V P Ferreira
Texto escolhido: O casamento da Dona Baratinha - Recontado por Ana Maria Machado
Indicação: Crianças de 6 a 7 anos de idade
Objetivos:
Superar as dificuldades da leitura e da escrita;
Sanar dificuldades ortográficas;
Ler com fluência;
Reescrever a história;
Montar palavra com os nomes dos personagens
Em base do texto escolhido, O casamento da Dona Baratinha, os alunos realizarão as seguintes atividades pedagógicas:
Ler e escrever o nome da história;
Localizar os nomes dos personagens no texto;
Listar os ingredientes para a feijoada em um cartaz coletivo
Lista os nomes dos animais encontrado na história
Jogar – Gincana das letras com Envelope Surpresa
Discrição: Envelopes de papel color Set contendo figuras e letras imprimido em papel ofício coladas em pedaços de cartolinas e impermeabilizada com contatic ou durex largo.
Indicação: Crianças com 6 a 7 anos na alfabetização.
Procedimento: A turma é separada em 2 grupos e cada grupo escolherá 7 envelopes surpresa e um representante de cada vez. Cada representante escolhe um envelope de onde retira uma figura dos personagens do texto e suas respectivas letras separadas e deverá montá-la o seu respectivo nome e quando terminar, outro representante logo escolherá outro envelope. Ganha o grupo que terminará de montar mais rápido as palavras dos envelopes escolhidos.
Palavras: BARATINHA, BOI, CAVALO, CACHORRO, BODE,CARNEIRO, GATO, GALO, PAPAGAIO, RATINHO, BESOURO, CARAMUJO, JOANINHA, ESPERANÇA
Faculdade Estácio do Recife
ResponderExcluirMetodologia e Prática de Alfabetização e letramento
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Aluna: Maria Claudia Ferreira de Oliveira
Pedagogia- 3° Período
Matricula: 201409163067
Atividade Prática
Livro: Guilherme Augusto Araujo Fernandes Autor: Mem Fox
Mem Fox é um dos mais famosos autores contemporâneos da Austrália e é prolificamente ativo na criação de ficção para crianças. Seu primeiro livro foi intitulado 'Gambá Magic' e assim que ele chegou às lojas de livros, tornou-se um best-seller. Após o sucesso de seu primeiro livro, Fox embarcou em sua jornada como um autor. Desde então ela tem escrito vários livros para crianças, bem como um punhado de peças não-ficcional. No entanto, até hoje a maioria das pessoas identifica o nome com a magia de' gambá'. Ela gosta de escrever e continua a tinta peças literárias até a data.
Atividade Proposta
1° momento
Contação de história
2° momento
Roda de Conversa sobre os personagens e a identificação com os mesmos.
3° momento
Trabalhar Valores sociais como: Respeito ao idoso e a criança.
Realização de produção textual de releitura escrita e desenhos e pinturas.
4° momento
Culminância com a apresentação das produções dos alunos.
Indicado: 1° ao 3° ano do Ensino Fundamental I
Olá professora, não consegui postar minha atividade aqui, apenas no contribua.
ResponderExcluirAluna: Patrícia Prestes da Silva
ResponderExcluirMatrícula: 201409024369
Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Atividade Estruturada
O texto escolhido pode ser usado para turmas do início do Ensino Fundamental. As atividades abaixo foi preparada para alunos da 2° série/3º ano.
A Arca de Noé (Autora Ruth Rocha)
Trabalhando o texto
Objetivos:
- Despertar o interesse pela leitura e interpretação de texto;
-Apresentar as diferentes espécies de animais;
-Apresentar de forma lúdica e educativa as vogais e consoantes;
-Formar diferentes palavras com as letras do alfabeto;
-Trabalhar a comunicação com jogos interativos em grupo.
1- Pré –leitura- Leitura silenciosa do texto.
2- Leitura oral- Montar uma roda e fazer a leitura de forma bem compreensiva e expressiva.
3- Pós- leitura- Conversar com os alunos sobre o texto. Deixá-los participar dizendo o que mais gostou do texto, se eles já conheciam a história, se eles já viram algum animal mencionado no texto, etc.
4- Atividades:
• Representar através de um desenho a história lida;
• Confeccionar um cartaz com formato de Arca e colar desenhos dos personagens da Arca de Noé. Cada aluno recebe um personagem para pintar e depois colar.
• Jogo Alfabeto Móvel- separar a turma em dois grupos. Cada grupo irá receber 108 peças do alfabeto. A professora falará 03 palavras que estão na história e cada grupo irá montar essas palavras. O grupo que completar primeiro, ganha o jogo. Quando um grupo completar as 03 palavras, juntam todas as letras para iniciar com novas palavras.
Descrição do material: 216 peças, confeccionadas em papel ofício e reforçada com papel cartão e forrada com contact.
Indicação: crianças de turmas iniciais do Ensino Fundamental.
Faculdade Estácio do Recife
ResponderExcluirMetodologia e Prática de Alfabetização e letramento Professora: Angela Maria Paiva Gama Aluna: Maria Claudia Ferreira de Oliveira Pedagogia- 3° Período Matricula: 201409163067
Atividade Prática
Livro: Guilherme Augusto Araujo Fernandes Autor: Mem Fox
Mem Fox é um dos mais famosos autores contemporâneos da Austrália e é prolificamente ativo na criação de ficção para crianças. Seu primeiro livro foi intitulado 'Gambá Magic' e assim que ele chegou às lojas de livros, tornou-se um best-seller. Após o sucesso de seu primeiro livro, Fox embarcou em sua jornada como um autor. Desde então ela tem escrito vários livros para crianças, bem como um punhado de peças não-ficcional. No entanto, até hoje a maioria das pessoas identifica o nome com a magia de' gambá'. Ela gosta de escrever e continua a tinta peças literárias até a data.
Atividade Proposta
1° momento
Contação de história
2° momento
Roda de Conversa sobre os personagens e a identificação com os mesmos.
3° momento
Trabalhar Valores sociais como: Respeito ao idoso e a criança.
Realização de produção textual de releitura escrita e desenhos e pinturas.
4° momento
Culminância com a apresentação das produções dos alunos.
Indicado: 1° ao 3° ano do Ensino Fundamental I
Processo da atividade:
1. Pedir que tragam jornaais e revistas;
2. Ter a mão tesouras, cola, lápis com borracha, hidrocor, lápis de cores e papel ofício;
3. O texto trabalhado irá influenciar, na escrita e na ilustração das crianças, porém irão contextualizar a atividade para que ela ganhe sentido. Escolhendo outro texto ou livro;
4. O aluno irá procurar e recortar palavras no jornal, de acordo com a atividade a ser realizada:
• Escrita do nome das personagens de um livro lido na roda de leitura, criação de texto falando sobre estas personagens;
• Escrita de palavras selecionadas do texto com ilustração;
• Criação de texto com ilustração;
• Escrita de palavra e criação de frase, com ilustração;
• Escrita do próprio nome e do nome dos avós com ilustração (identidade);
• Escrita do nome de um amigo com ilustração do amigo.
Atividade Estruturada
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
3º Período de Pedagogia - 2015.3 EAD
Aluna: Ana Paula de Castro Alves e Silva
Matrícula: 201407304747
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Turma: (CEL0547/1912189) 9004
Escolhi trabalhar com a Parlenda, porque podemos usa-las para auxiliar no processo de alfabetização dos alunos de forma lúdica, por serem cantadas, auxiliando na contextualização de forma criativa em sala de aula.
Plano de aula utilizando a Parlenda: Corre Cutia
Série: 1º ano do fundamental
Objetivos: Perceber a diferença entre dois gêneros textuais: parlenda e texto instrucional; aplicar os textos instrucionais em suas diferentes funções; compreender o que são rimas e utilizá-las; trabalhar a linguagem oral, atenção e a criatividade; reconhecer vários tipos de letras; desenvolver a escrita; proporcionar a ampliação do repertório de parlendas através do vídeo;
Tempo previsto de aula: 4h
Recursos utilizados: Notebook e data show, vídeo com parlendas (do youtube), cartazes, lápis de cor, tesoura, cola e atividades impressas e um lencinho.
Desenvolvimento:
Iniciar com brincadeira cantada, com “Corre cutia”.
Perguntar aos alunos quem já brincou de “Corre cutia” e quem conhece a letra da música. Cantar uma vez na sala e explicar as regras, para que conheçam o ritmo e como jogar e fazer a brincadeira com eles.
Roda de conversa para sondar conhecimentos prévios a respeito do animal “CUTIA” e apresentação de ficha técnica com dados do animal em estudo.
Exibir vídeo com a parlenda.
Mostrar o 1º cartaz com o texto escrito em letra imprensa maiúscula e ler ou cantar o texto pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra, repetindo a leitura até que os alunos estejam familiarizados com as palavras.
Explicar que a leitura é feita da esquerda para direita e de cima para baixo; pedir para que identifiquem a primeira e a última palavra de cada frase.
Identificar palavras maiores e menores pela contagem das letras.
Perguntar para eles se há no texto palavras repetidas, sublinha-las e conta-las.
Com o 2º cartaz: Fazer comparações com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula), identificando as diferenças entre eles;
Mostrar que os objetos podem ser representados através de desenhos ou através de um conjunto de letras, apontando para os desenhos pedir para que os eles falem seus nomes.
Em seguida mostrar a escrita correspondente às palavras no outro cartaz e depois fazer o contrário, apontando para a palavra escrita e pedindo para que digam seu desenho correspondente. Nomeando também os outros símbolos que aparecem no texto,como os sinais de pontuação.
Com os cartazes 3 e 4: Eles iram conhecer e utilizar diferentes tipos de letras como de fôrma e cursiva.
Ao mostrar o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula) iremos comparar com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula); fazendo perguntas que induzam a pensar na diferença do 3º para o 1º cartaz e mostrando como podemos representar letras e palavras com diferentes tipos de letras e neste caso podemos apresentar o alfabeto (imprensa minúsculo) letra por letra, falando seus nomes.
Com o 4º cartaz com letra cursiva vamos comparar aos cartazes anteriores (que deveram estar colados no quadro a proporção que foram sendo analisados), e ao comparar o 3º cartaz e o 4º cartaz, fazer a pergunta, por que no início das frases as palavras estão com a letra maiúscula?
Distribuir as atividades de classe impressas e explica-las, pedindo que façam a leitura do texto e depois respondam as questões.
Distribuir o caderno de desenho para, após terminem a atividade anterior, fazerem o recorte das frases, colando-as no caderno.
Ao concluírem com as atividades, fazer a correção no quadro.
Entregar uma outra atividade para casa, onde deveram pesquisar e copiar uma parlenda, depois desenharem, sendo diferente da que foi trabalhada na atividade em sala de aula. Para serem recolhidas no próximo dia e coladas no mural das Parlendas.
Avaliação: Será levando em consideração a participação de cada aluno.
Ana Cristina Mouta de Almeida
ResponderExcluirMatrícula 201407241508
Curso: Pedagogia
ATIVIDADE ESTRUTURADA
FAIXA ETÁRIA: 6 ANOS
I – Texto:
Dia e Noite
(Mary França e Eliardo França)
Não sei se gosto mais do dia
Não sei se gosto mais da noite
De dia eu possso brincar
Mas, de noite eu posso sonhar
De dia, eu posso balançar. Vou alto, bem alto, no meu balanço.
Mas, de noite, eu posso sonhar.
De dia eu posso ler.
Mas, de noite, ah! De noite, eu posso sonhar
Não sei se gosto mais do dia.
Não sei se gosto mais da noite.
II – Atividades de Pré- Leitura
PRÉ-LEITURA – Exercícios de pré-leitura são indicados para situar a criança no universo do livro que ela está para ler. Em alguns casos, são muito úteis para apresentar vocabulário e informações novas aos quais, por diversos motivos, a criança ainda não teve acesso. A leitura incentiva essa integração.
Dê as seguintes instruções à criança
Atividade 1
1. Desenhe o dia e a noite e pinte-os.
2. Desenhe um dia e uma noite bem bonitos. Recorte-os e cole em seu caderno
3. Eles estão sozinhos? Desenhe quem mais pode fazendo parte do dia e da noite.
Atividade 2
Peça às crianças que expliquem as palavras abaixo.
1. dia
2. noite
3. sonhar
4. brincar
Atividade 3
Peça às crianças que contem o que mais gostam de fazer com seus pais durante o dia e durante a noite. Compare as escolhas e chegue a uma lista única. Discuta o porquê dessas escolhas com seus alunos.
III– Estratégias de Leitura
São os recursos que todos os leitores, tanto os iniciantes como os competentes, usam para produzir sentido enquanto lêem um texto ou para descobrir sobre o escrito.
1 - O professor distribui os livros entre os alunos, sendo desconhecidos por eles. Pede então que expressem oralmente as percepções globais que conseguiram observar sobre o livro.
2 - O professor propõe atividades de localização de determinadas informações contidas no texto, como por exemplo: como sabemos a diferença entre o dia e a noite? O que representa o dia e o que representa a noite? O que fazemos durante o dia e o que fazemos durante a noite?
3 - O professor propõe aos alunos que façam previsões sobre: se trocássemos nossas atividades do dia para a noite e vice versa. O que aconteceria?
IV - Atividades de Letramento
1 – Reescrever a história oralmente.
2 - Apresentar desenhos variados do Dia e da Noite e com esses desenhos confeccionar alguns livros sobre dia e a noite, sobre tudo que foi conversado e mostrado em sala de aula.
3 - Criar com a ajuda dos alunos um teatrinho com o personagem Dia e o personagem Noite.
4 - Usar letras móveis para formar as palavras Dia e Noite e outras palavras que estejam dentro do contexto.
Livro de Literatura infantil escolhido: Dona Baratinha
ResponderExcluirAutora: Ana Maria Machado
Editora: FTD
Fase do desenvolvimento infantil que esse texto pode atender: Crianças da Educação Infantil ao 5º Ano
As atividades a seguir foram planejadas para alunos de 3º Ano do Ensino Fundamental
1) Antes de iniciar a leitura do livro “Dona Baratinha”, pedir que a turma observe as ilustrações contidas na capa e contracapa do livro e outros aspectos como o nome da autora, da ilustradora, da editora.
2) Após esta atividade, o Professor não irá ler a história para os alunos. Criará um momento na “Roda de Leitura”, que aguçará a criatividade e curiosidade do grupo. Ou seja, ele abrirá o livro, página por página, e de maneira coletiva, cada aluno irá imaginar o que está se passando em cada cena e irá relatar oralmente ao grupo. Nesse momento, o grupo levantará hipóteses sobre o que a história conta. Após este momento, o Professor precisará de um ajudante, pois abrirá o livro e realizará a leitura da história infantil, de modo com que os alunos possam comparar as hipóteses levantadas sobre a história em relação à história real. O Professor somente irá ler as falas referente ao narrador, pois montará em um espaço do ambiente um cenário para o acontecimento da história, onde os personagens Dona Baratinha, Rato, Cavalo, etc serão representados através de fantoches. No momento em que houver a fala de um desses personagens, a leitura do professor-narrador será interrompida, de modo a contemplar a fala dos personagens-fantoches. Por isso irá necessitar da ajuda de outros profissionais para representarem com o fantoche e as falas dos personagens. Após este imprescindível momento, explorar a oralidade da turma, no sentido sentido de recontarem a história ouvida, por meio de suas próprias palavras (oralidade). É um momento para compararem suas hipóteses iniciais sobre a história com o que realmente aconteceu.
3) O Professor apresentará a história escrita em um grande cartaz, que poderá ser fixado em algum lugar da sala de aula. Realizará algumas combinações com a turma sobre a leitura deste texto. Ou seja, grupos de alunos serão selecionados para representarem as falas do narrador. Outro grupo representará a leitura da fala de Dona Baratinha. O outro ficará com a leitura da fala do cavalo. E assim por diante. Esta estratégia de leitura será imprescindível para que o grupo acompanhe a leitura dos demais colegas e esteja atento para saber em qual parte deverá se lida por ele em voz alta. E também, a entonação adequada à sua leitura.
Espero ter contribuído.
beijos
Livro de Literatura infantil escolhido: Dona Baratinha
ResponderExcluirAutora: Ana Maria Machado
Editora: FTD
Fase do desenvolvimento infantil que esse texto pode atender: Crianças da Educação Infantil ao 5º Ano
As atividades a seguir foram planejadas para alunos de 3º Ano do Ensino Fundamental
1) Antes de iniciar a leitura do livro “Dona Baratinha”, pedir que a turma observe as ilustrações contidas na capa e contracapa do livro e outros aspectos como o nome da autora, da ilustradora, da editora.
2) Após esta atividade, o Professor não irá ler a história para os alunos. Criará um momento na “Roda de Leitura”, que aguçará a criatividade e curiosidade do grupo. Ou seja, ele abrirá o livro, página por página, e de maneira coletiva, cada aluno irá imaginar o que está se passando em cada cena e irá relatar oralmente ao grupo. Nesse momento, o grupo levantará hipóteses sobre o que a história conta. Após este momento, o Professor precisará de um ajudante, pois abrirá o livro e realizará a leitura da história infantil, de modo com que os alunos possam comparar as hipóteses levantadas sobre a história em relação à história real. O Professor somente irá ler as falas referente ao narrador, pois montará em um espaço do ambiente um cenário para o acontecimento da história, onde os personagens Dona Baratinha, Rato, Cavalo, etc serão representados através de fantoches. No momento em que houver a fala de um desses personagens, a leitura do professor-narrador será interrompida, de modo a contemplar a fala dos personagens-fantoches. Por isso irá necessitar da ajuda de outros profissionais para representarem com o fantoche e as falas dos personagens. Após este imprescindível momento, explorar a oralidade da turma, no sentido sentido de recontarem a história ouvida, por meio de suas próprias palavras (oralidade). É um momento para compararem suas hipóteses iniciais sobre a história com o que realmente aconteceu.
3) O Professor apresentará a história escrita em um grande cartaz, que poderá ser fixado em algum lugar da sala de aula. Realizará algumas combinações com a turma sobre a leitura deste texto. Ou seja, grupos de alunos serão selecionados para representarem as falas do narrador. Outro grupo representará a leitura da fala de Dona Baratinha. O outro ficará com a leitura da fala do cavalo. E assim por diante. Esta estratégia de leitura será imprescindível para que o grupo acompanhe a leitura dos demais colegas e esteja atento para saber em qual parte deverá se lida por ele em voz alta. E também, a entonação adequada à sua leitura.
Espero ter contribuído.
beijos
Atividade estruturada
ResponderExcluirNome: Mariângela de Souza Oliveira Matrícula: 201408381796 / 3º período
Disciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Professora: Maria Francisca Teresa V.P Ferreira
Texto escolhido: Letra da Cantiga de Roda – ATIREI O PAU NO GATO
Versão original
ATIREI O PAU NO GATO TÔ TÔ
MAS O GATO TÔ TÔ
NÃO MORREU REU REU
DONA CHICA CÁ CÁ
ADMIROU-SE SE
DO BERRO, DO BERRO QUE O GATO DEU.
MIAU!!!
2ª Versão
NÃO ATIRE O PAU NO GATO, TO...
PORQUE ISSO, SO... SO
NÃO SE FAZ,FAZ,FAZ...
O GATINHO - NHO... NHO
É NOSSO AMIGO - GO-GO
NÃO DEVEMOS
NÃO DEVEMOS
MALTRATAR OS ANIMAIS
JAMAIS!!!
Atividades Propostas
• Confeccionar um cartaz com a 1ª versão da música
• Colocar o CD para as crianças ouvirem e cantar com elas
• Questionar: sobre o que fala a cantiga? Se é correto o que está sendo tocado na música? Se eles conhecem outra maneira de cantar essa mesma cantiga?
• Realizar a leitura coletiva apontando as palavras
• Colocar a 2ª versão da música no cartaz
• Também fazer a leitura coletiva com as crianças
• Discutir: o que a nova versão nos ensina?
• Fazer desenhos ilustrando a 1ª e a 2ª versão da cantiga ATIREI O PAU NO GATO
• Escrita espontânea dos desenhos
• Encontrar a palavra GATO no texto e montá-la com alfabeto móvel
• Contar a quantidade de letras da palavra GATINHO utilizando tampinhas coloridas
• Desenhando gatos de acordo com o numeral indicado
• Confecção da dobradura do gato
Escolhi a música porque através dela possibilita interação com o meio social e cultural, e esta interação contribui com várias habilidades que são: motora, visuais, auditivas e lúdicas.
ResponderExcluirAluna: Adriana Mota Barrinha
Matricula: 201407011383
Público alvo: alunos de 1º série
Objetivo: Trabalhar a integração da turma, desenvolver a criatividade e a imaginação, coordenação motora e da linguagem.
Levaria para sala de aula algumas fotografias:
Por exemplo placa de rua e placas de propagandas:
O aluno ao se deparar com o texto simples como os da placa, perceberá que já tem conhecimentos sobre a língua escrita. Esse conhecimento dos alunos já é uma base para o aluno confiar e acreditar que aprender a ler e escrever é um objetivo bem ao alcance deles.
Pediria aos alunos que tragam para sala de aula, fotografias de outras placas, provando assim que elas existem em diversas formas e se encaixam em variadas funções (como, por exemplo: informar, localizar, advertir, direcionar, convencer, etc );
Em uma das paredes da sala de aula colocaria todos os textos que eu e os alunos coletaram, essa aula vai desenvolver nos alunos o desejo de se envolverem na pesquisa sobre a escrita entorno (da escola, da comunidade, da igreja, das associações, enfim, das localidades pelas quais eu e os alunos passamos diariamente).
A partir das fotos faria perguntas:
O que chama mais atenção nessa propaganda: o texto u ou as imagens? porquê?
Por que, mesmo sem sabermos ler o que está escrito na propaganda do ônibus, podemos ter alguma ideia do assunto de que ela trata? (Um exemplo muito bom é a logomarca do Mc Donald a criança mesmo sem saber ler pelo "M" característico da marca reconhecem).
Junto com os alunos recortar dos jornais e revistas os nomes dos produtos e colar em cartolinas e pediria aos alunos que lessem:
Através desta atividade o aluno percebe que ele também é capaz de ler, porque não só as palavras escritas, mas também as imagens comunicam.
Coca-cola
Banco do Brasil
Petrobrás
Shell
Mc Donald’s
Volkswagen
Proibido fumar
Sanitários
Cuidado: crianças
Hospital
Avaliação:
Nessa aula é possível avaliar a concentração e o envolvimento das crianças durante os recortes e colagens;
Avaliar a criatividade e a percepção visual das crianças no que diz respeito à leitura de imagens.
Comentário: A escola nos faz acreditar que texto é uma folha escrita cheia de caracteres. Se não tiver uma mancha enorme no papel, não temos texto. Isso é um mito com o qual precisamos acabar. Um texto não pode ser medido pelo seu tamanho. O sinal PARE nas esquinas das ruas é considerado um texto, porque, naquela situação específica, comunica. Já imaginou se você tivesse de ler “pare seu carro porque na preferencial pode estar passando algum outro carro. Siga quando nenhum outro carro estiver na preferencial”? Até lermos isso tudo, com certeza, muitos acidentes poderiam acontecer, não é mesmo? O sinal PARE resume tudo isso e todos entendemos ao ver a placa. Ou seja, a palavra PARE numa placa hexagonal colocada num cruzamento, visível aos motoristas, funciona como um texto nessa situação de comunicação. Por outro lado, não estamos dizendo que quaisquer duas ou três palavras que nossos alunos escrevam sempre sejam textos. O importante é avaliarmos o estabelecimento de interlocução e, para isso, precisamos avaliar a situação de comunicação de cada texto.
Fonte de pesquisa: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/68AKleiman.pdf
Boa tarde! Professora e Colegas
ResponderExcluirNome Carlla Vasconcelos Távora
Matricula: 201502367211
Pedagogia na Estácio de Sá/ EAD/
Atividade: Jogo Tabuleiro de gente!
Texto ou livro de literatura: Chapeuzinho vermelho
Autor: Charles Perrault/ Irmãos Grimm/ Existem muitas versões porém
para educação infantil pode ser adaptada.
1º Passo: Conhecimento da história, roda de leitura. A maioria das crianças já
conhece a história então para torna-la ainda mais interessante conta-la com a ajuda de
implementos simples- fantoches e aparatos para efeitos de som.
Materiais fantoches: Palitos de churrasco ou sorvete, imagens (desenhos dos
personagens)
2º Passo: Jogo Tabuleiro, onde as peças serão as crianças, feito em TNT e dado de
papel cartão. Perguntas no tabuleiro de acordo com a história. Objetivo chegar a casa
da vovó.
3ºPasso: Desenhar e escrever do seu jeito o que conseguiu absorver da historia.
Justificativa: Compreender a importância do trabalho em equipe.
Desenvolver certos valores fundamentais para sua formação como
cidadão. Aprender, a partir do lúdico a percepção da história levando ao
letramento.
Faixa etária- a partir de 5 anos.
Material :
-1 TNT 2M
- Tintas
- Papel cartão
-Canetinha Preta
Objetivos:
- Trabalho em equipe
-Desenvolvimento da memoria
-Perceber sons
-Percepção de imagens
Modo de fazer: Em um TNT professora desenha um tabuleiro,
colocando em cada quadrado um texto(por exemplo volte uma casa,
avance ), porém de acordo com a história do tema escolhido. Com o papel
cartão fazer um dado.
Desenvolvimento: O jogo então funciona assim: forma-se duplas
com as crianças. Uma será a peça e a outra joga o dado.
No incio a criança esta na linha de saída na floresta e deve ir para a casa
da vovó que é o final, ganha quem chegar primeiro.
Em Cada casa pedira que a criança responda algo relacionado a história.
Se ela acertar avança se errar permanece onde esta.
Jéssica Genuel de Lima Silva
ResponderExcluirMetodologia e prática de alfabetização e letramento
201409308383 - Pedagogia- 3° período-
Plano de Aula _ Jardim III
Livro: Pirata de palavras, Por: Jussara Braga.
Pirata de Palavras
Heitor era um menino que trazia sempre no bolso folhas de papel e uma caneta azul. Quando passeava pela rua, voltando da escola, ia anotando palavras dos luminosos de propaganda, cartazes e placas. Depois assinava a folha, embaixo, trocando a letra H pela letra L. Formando, assim, LEITOR.
Seus amigos perguntavam:
_ Para que isso, Heitor?
Ele sorria e dizia:
_ Sou Pirata de Palavras!
Ele imaginava criar uma grande história, colecionando palavras como quem guarda selos.
No primeiro dia juntou: amarelo - caramelo - alfinete - sorvete - anzol - jornal - barril - anil.
No segundo dia juntou: caminhão - feijão - balão - algodão - estrada - espada - toalha - medalha.
No terceiro dia juntou: chácara - chuvisco - chapéu - chaveiro - chocolate - xadrez - xarope.
No quarto dia juntou: pássaro - pêssego - passeio passado - morro - murro - carro - burro.
No quinto dia foram dez palavras. Era um dia de sol! Juntou praça - vidraça - brinquedo - coqueiro - faqueiro - pipoqueiro - lâmpada - tampa - banco - canto.
No sexto dia foram só quatro palavras. Era um dia de muita chuva... Juntou tesoura - vassoura - panela - capela.
E assim foi anotando, semana após semana. As palavras cresciam como em um dicionário. E nada de histórias...
Então Heitor percebeu que histórias se fazem de palavras, ideias, sonhos e fantasias..
Feita essa nova descoberta, agora o nosso Leitor é Pirata de Aventuras!
Por: Jussara Braga
Justificativa:
- Desenvolver a leitura das vogais maiúsculas e minúsculas cursivas e de imprensa e a escrita através da história contada no livro
-incentivar o gosto pela leitura
-Ampliação das habilidades e competências nas áreas da leitura e da escrita
Objetivos:
-Perceber a importância do reconhecimento das vogais da leitura e da escrita
- Desenvolver a imaginação e a criatividade através do lúdico.
-Despertar o interesse por contos.
Procedimentos:
- Realizar a leitura do livro pirata de palavras, em seguida efetivar explorações bem como: Caça ao tesouro com rótulos de produtos alimentício ou palavras retiradas de revistas, às crianças abriram o baú do tesouro e identificaram as vogais nas palavras (os alunos serão os piratas em busca de seus tesouros).
- Num barquinho feito com Eva e canudo escreveram cada vogal encontrada.
Observações: todos estarão caracterizados com tapa olho do pirata que ao termino da aula levaram para suas casas como lembrancinha junto com o barquinho, será incluído atividades artísticas e corporais, pois pintaram um belíssimo pirata em seu barco e dançaram a música você é um pirata de Lazy town. (encontra-se no youtube)
Tempo estimado:
- 2 tempos de 60 minutos consecutivos na aula de língua portuguesa
Recursos:
Livro de literatura Pirata de palavras de Jussara Braga, baú do tesouro, rótulos de produtos, revistas, rádio com o cd da música e lembrancinhas.
Avaliação :Será realizada com base nos objetivos definidos, nas atividades desenvolvidas bem como na participação e interesse dos alunos
Aluna: Bruna Paes Leme Carneiro da Silva Duarte
ResponderExcluirMatrícula: 201409074293- 3º Período
Professora: Maria Francisca Teresa V. P. Ferreira
Assunto: Aprendendo e reciclando
Público alvo: Crianças de 6 à 8/ 9 anos
A Carrocinha(Autor desconhecido) - Disponível em: http://www.aturminhadareciclagem.com.br/videos_historias_mostra.php?idhistoria=12
Justificativa:
Esse conto infantil pode ser aplicado para crianças no período operatório concreto( 6 à 12anos) do desenvolvimento( Piaget), pois nessa fase ,após equilibrações sucessivas, há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças, que vai pensando logicamente sobre eventos concretos, mas ainda possui dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos. A criança adquire a capacidade de combinar, separar, ordenar e transformar objetos e ações, bem como da noção de reversibilidade e o raciocínio silogístico.
A criança apresenta uma queda no caráter egocentrico, começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes.
Na atividade de pré – leitura, proponho que seja realizada uma roda de conversa onde a professora expõe o tema, reciclagem, e pede para que eles falem o que entendem por reciclagem, e pergunte se em suas casas, a família costuma fazer a separação do material para a reciclagem - separando a latinha, o papel, a garrafa- seria interessante levar alguns materiais recicláveis e algo semelhante às lixeiras de separação do material( inclusive em relação as cores de cada material) para a sala, mostrar esses materiais para eles, e ir separando também , para que eles visualizem e aprendam ou se na escola tiver essas lixeiras, seria interessante os levar para o local onde se encontram, para que assim eles separem o material, de fato.
A estratégia escolhida seria contar a história a partir de uma encenação, que pode ser narrada pela professora e contar com a atuação deles( para isso seria interessante a disponibilidade de recursos para a caracterização dos alunos, para que eles se sintam como os personagens.)
Atividade de letramento
Trazer uma reflexão sobre a questão da reciclagem, e fazer uma lista com materiais que podem ser reciclados, e a turma toda deverá interagir falando( ditando) esses materiais, e um aluno, que se prontifique, deverá escrever essa palavra, essa lista poderá ser dividida( se a turma for mais madura, ou se a professora identificar que a tarefa será bem compreendida e assimilada pelos alunos menores), de acordo com o tipo de material, separando os materiais de plástico, de vidro, de papel e de metal. A professora pode propor também que os alunos façam uma pequena carta para o João Ratão e para o príncipe, os ensinando a separar os materiais para reciclar.
Atividade de letramento: Trazer uma reflexão sobre a questão da reciclagem, e fazer uma lista com materiais que podem ser reciclados, e a turma toda deverá interagir falando( ditando) esses materiais, e um aluno, que se prontifique, deverá escrever essa palavra, essa lista poderá ser dividida( se a turma for mais madura, ou se a professora identificar que a tarefa será bem compreendida e assimilada pelos alunos menores), de acordo com o tipo de material, separando os materiais de plástico, de vidro, de papel e de metal. A professora pode propor também que os alunos façam uma pequena carta para o João Ratão e para o príncipe, os ensinando a separar os materiais para reciclar.
Professora, desculpa por só ter postado agora, mas é que eu pensei que já tinha postado, mas me enganei, e quando eu vim procurar minha publicação percebi que não tinha postado.Mas na biblioteca virtual eu postei faz um bom tempo. Desde já agradeço a compreensão.
ExcluirFicha técnica
ResponderExcluirDisciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912681) 9007
Semestre: 2°perioda de pedagogia
Autor: Suely AP. OL. Mello/Matricula: 201408409895
Nome do brinquedo: VAMOS MONTAR NOSSA HISTORIA.
OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições para:
• Avaliar e treinar a coordenação motora do recorte;
• Observar a sequencia temporal dos fatos;
• Desenvolver a atitude de observação; desenvolver a expressão oral;
• Desenvolver a imaginação;
• Expressar a criatividade
• Trabalhar a sequencia logica temporal.
REGRAS: A professora pode começar contando do seu jeito a história em relação ao que ela observa na tirinha, para isso pode se usado o Datashow relatando todos os acontecimentos, em relação ao enredo da história, no meu caso aqui foi tirado da internet um modelo de tirinha de contos infantis ilustrados sem textos em http://sitededicas.ne10.uol.com.br/ O Mistério do Velho Casarão do Autor: Alberto J. Filho.
Idade: A partir dos 8anos.
DISCRIÇÃO DO MATERIAL.
Nele foram utilizados os seguintes materiais:
• Uma caixa de papelão
• Papel de presente para encapar a caixa
• Cola branca
• ISOFIX
• Impressora
• Tesoura
• Cartolina verde
• Régua
• Caneta marca texto
• 12 tirinhas impressas da internet/ http://sitededicas.ne10.uol.com.br/ O Mistério do Velho Casarão do Autor: Alberto J. Filho.
OBSERVAÇÂO
• Só as imprimi para a ilustração do meu trabalho e não para fazer reprodução em serie, portanto todas contém o nome do autor da obra.
DESENVOLVIMENTO
O professor devera contar a historia para todos os alunos através do que se e reproduzido no Datashow, logo após toda à apresentação da historia ele devera ter varias tirinhas reproduzida, dividira a turma em equipes de três crianças, distribuirá as tirinha e vai pedir às crianças recorte de maneira bem caprichosa e coloque- as na sequencia em que a historia foi relatada.
1° dia de aula
No momento seguinte faram a colagem em uma folha de cartolina onde as historia será reprisada através da colagem feita, todos iram escrever, criar uma historia pessoal a respeito de o que estão observando, o professor pode orienta-los fazendo perguntas a respeito do que esta em cada tirinha da história como:
• O que o personagem esta fazendo?
• Onde ele esta?
• O que aconteceu ou esta acontecendo?
• O que ele esta pensando? Etc.
E assim ao final na ultima tirinha peça que criem um final para aquela história.
2° dia de aula
Ainda utilizando o mural que foi feito com os recortes, pode se pedir que faça uma redação utilizando algum fato encontrado em uma das tirinhas, assim pode se analisar como esta a escrita e a correção ortográfica de cada aluno.
3° dia de aula
Aplicar um ditado com algumas palavras que aparem nas cenas.
Exemplo:
Porta; casa; parede; pipa; coqueiro; joia, etc.
E assim durante toda a semana escolher forma de alfabetização a partir destas tirinhas.
Aluna: Elyara Junia Gonçalves de Almeida
ResponderExcluirMatricula: 201505880459
Pedagogia EAD
Professora: Maria Francisca Teresa
Projeto: Chapeuzinho vermelho
HISTÓRIA CHAPEUZINHo VERMELHO
OBJETIVO:
• Evidenciar uma história conhecida com uma abordagem prática.
• Possibilitar e despertar o interesse pelo uso da criatividade.
• Auxiliar na confecção do livrinho do aluno.
DESENVOLVIMENTO:
• Livro escolhido: Clássicos da literatura: Chapeuzinho vermelho.
• Reproduzir a história através do CD e possibilitar que os alunos através da audição despertem interesse pela história e usem sua imaginação através dos sons emitidos pela história contada.
• Contar a história através da leitura, abrindo espaço para interação dos alunos.
• Cantar junto com os alunos a conhecida música da história.
• Desenvolver o livrinho onde o aluno terá que:
Colorir a capa do livro e realizar as atividades propostas com o auxilio do professor.
Estratégia de leitura do texto
• Escuta e memorização da historia;
• Utilização das estratégias de leitura;
• Reprodução oral da historia através do CD e da leitura pela professora.
• Atividade a ser utilizada para turmas a partir de 5 anos.
Fotos e projeto completo na biblioteca da disciplina.
Disciplina :Metodologia e prática de alfabetização e Letramento\Semestre 2015 EAD.
ExcluirAutora:Tatiana Santos Duarte\201508338947
Nome do material:Jogo “Figuras e Nomes”-Encontre as letras.
Objetivo:Estimular a leitura e a estruturação das palavras.
Descrição do material:
-18 tabuleiros feitos com papelão,cobertos com papel A4, com figuras diversas.
-Tampinhas de refrigerante de cores variadas com sílabas que formem palavras.
-Saquinho para misturar as tampinhas.
-Dado de papel
Indicação:6 a 8 anos
Regra do jogo 1:
1-Os tabuleiros serão embaralhados e colocados em uma pilha.
2- Cada jogador escolhe um tabuleiro que terá figuras iniciadas por uma consoante.
3-Joga-se o dado,inicia o jogo aquele que tirar o maior número.
4-O primeiro a jogar pegará uma tampinha na sacola,que conterá uma letra.Se a tampinha conter a letra que forme alguma das palavras do seu tabuleiro,ela será sua e você continua jogando.Caso essa tampinha não faça parte da palavra do seu tabuleiro,o jogador devolve a tampinha para a sacola e passa a vez para outro participante.
5-Vence o jogo a criança que formar as palavras ,completando o tabuleiro.
*Dica:As tampinhas com as sílabas terão a mesma cor do círculo com a figura.
Regra do jogo 2:
1-Siga as instruções até o número 3.
2-Agora o primeiro jogador pegará uma tampinha na sacola,se esta pertencer ao grupo de palavras do seu tabuleiro,encaixe-as,senão passe-a tampinha para o colega a sua direita,para que ele veja se a sílaba pertence ao seu grupo de palavras do seu tabuleiro.
3-Assim ganha o jogo quem completar seu grupo de palavras.
*Assim todos os jogadores serão estimulados a formação e leitura das palavras de seu tabuleiro e de seus colegas.
Conteúdo, Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento (3º período - 2º semestre de 2015).
ResponderExcluirAluna: Joice Iório Leão Pereira
Matrícula: 201407241801
Profª: Angela Maria Paiva Gama
Livro/história utilizada: “Marcelo, Marmelo, Martelo”
Autora: Ruth Rocha
Editora: Salamandra
Indicado: para crianças de 8 anos – 3º ano
Objetivo: Despertar nas crianças a capacidade de observação das coisas ao redor, seus nomes e usos e a possibilidade de criar novos nomes com finalidade lúdica.
Antes da leitura:
Com a sala arrumada em forma de “U”, a professora apresenta o livro: fala que é a história de um menino muito observador e criativo e a autora Ruth Rocha que é uma senhora que nasceu em São Paulo, capital e tem hoje mais de cem livros infantis publicados no Brasil e vinte no exterior, em dezenove idiomas diferentes.
Caso o livro tenha feito parte da infância da professora, ela pode compartilhar o fato com as crianças, criando um ambiente de mais proximidade.
Lembrando que a história a ser contada é a que dá nome ao livro: “Marcelo, Marmelo, Martelo”. As outras histórias serão contadas em outros dias.
Faz-se então a leitura da história, pausando em cada página para mostrar as ilustrações e comentá-las com as crianças.
1ª atividade para depois da leitura:
Depois de lido, a professora faz perguntas sobre a história contada como “Com quem o Marcelo morava?”, “Ele tinha algum animal de estimação?”, “Ele gosta de algum esporte?”, para saber se as crianças prestaram atenção.
2ª atividade para depois da leitura:
Procurando destacar o gosto de renomear as coisas de Marcelo, pedir que os alunos façam uma lista individualmente com cinco objetos, coisas que eles gostariam de trocar os nomes, por exemplo:
fogão – cozinhador
gato – mialdo
escada – subidora/descedora, etc...
Brincadeira:
Dividir a turma em grupos de no máximo cinco crianças, em que cada grupo teria que produzir um pequeno texto (uma historinha), dando nomes novos para coisas do seu dia a dia. Depois cada grupo apresenta seu texto para a turma tentar descobrir o que foi dito, ou seja, se as trocas de nomes das coisas ficaram compreensíveis, de acordo com o seu uso.
BOA NOITE, DESENVOLVI MINHA ATIVIDADE COM BASE NO LIVRO BAGUNÇA E ARRUMAÇÃO DE MARÍLIA PIRILLO, PROCUREI COM QUE AS CRIANÇAS FIZESSEM PARTE DA HISTORIA, COLOCANDO UM VARAL DE FIGURAS QUE MOSTRAVAM AMBIENTE DE BAGUNÇA E ARRUMAÇÃO, PROCUREI TAMBÉM INSTIGA-LOS AOS ASSUNTOS RELACIONADOS COM O TEXTO COMO O NOME E A DIFERENÇA DOS PERSONAGENS.
ResponderExcluirCONCLUIR QUE SUPER IMPORTANTE UMA CRIANÇAS SEJA ALFABETIZADA E LETRADA DE FORMA CORRETA PARA O SEU APRENDIZADO FUTURO E SEU DESENVOLVIMENTO NATURAL
boa noite! professora e colegas
ResponderExcluirnome:Gilvanete silva de carvalho
matrícula :201308281897
livro: bom dia todas as cores
autora :Ruth Rocha
indicado: crianças de 8 anos
objetivo:vivência brincadeiras relacionadas as cores, aprimorar as habilidades de oralidade, leitura, interpretação e escrita de texto identificar as cores primárias e secundárias.
brincadeira da bexiga:o professor entrega para cada aluno uma bexiga variando as cores .solicitem que encham a bexiga amarrem sua ponta , auxilie aquelas que não conseguirem amarra-las .utilize um som e coloque a música (da xuxa), misturando as cores, duração de 3 minutos e 13 segundos (disponível em:www.youtube.com/ watch?v=uoA3OB35EiY.
proponha aos alunos que brinquem com sua bexiga livremente enquanto a música toca , ao final da música solicite que segurem a sua bexiga e volte para os lugares .
2.de volta aos lugares faça uma roda de conversa e pergunte o que eles acharam da dinâmica .
3. como foi brincar com as bexigas?
4. porque você escolheu essa cor de bexiga?
5.qual outra cor você gosta?
6. enquanto brincava você reparou a música que estava tocando? sobre o que ela falava?
durante a conversa explique aos alunos que a música falava sobre as cores e que este será o tema que irão trabalhar .
ai você apresente a história( BOM DIA TODAS AS CORES).
ATIVIDADE ESTRUTURADA
ResponderExcluirNOME: POLLIANE DE JESUS DORNELES OLIVEIRA
MATRÍCULA: 20150234122 PEDAGOGIA/ EAD/ CAMPUS PRADO
DISCIPLINA: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1912183) 9003
PROFESSORA: MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
Atividades de Letramento a partir do Texto de Lygia Bojunga Nunes “ A Professora e a Maleta”
PLANEJAMENTO
Para que as crianças façam encenação e dramatização do texto “A professora e a maleta”. Assim dar significado ao que lido.
DESENVOLVIMENTO
- Primeiro a leitura e reflexão do texto
-comparação e reflexão da professora atual com a do texto lido.
- discursão sobre as relações sociais da criança
- dramatização de algumas cenas do texto escolhidas por eles.
- Produção de cartazes ou tirinhas sobre o que gostaram ou não do texto.
- dramatização e encenação do texto “A professora e a maleta”.
Atividade Estruturada
ResponderExcluirConteúdo, Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Aluna: Vivian Raquel Bighi da Silva - Matrícula: 201408204258
Profª: Angela Maria Paiva Gama
Texto: A Ovelha Rosa da Dona Rosa
Autor: Donaldo Buchweitz
Atividade Prática de produção e discurso de leitura e escrita
Tema: A ovelha Rosa de Dona Rosa
Objetivo:
- Mostrar que somos todos importantes e todos nós temos características próprias que devem ser respeitadas.
- Desenvolver o senso crítico e trabalhar os valores;
- Ler para a turma como forma de desibinição, capacidade de desenvolver a oralidade e autoestima.
Atividade pré-leitura: Apresentar as crianças os termos Bullyng e preconceito e seus significados.
Estratégia de Leitura: Formar uma grande roda de contação de história e apresentar e explicar o texto
Atividade de Letramento
- Escrever partes do texto em tiras de papel pardo. Cada parte do texto deverá estar escrito em uma tira.
- Divida a turma em grupos
- Distribua uma ou mais tiras para cada elemento do grupo de forma desordenada e peça para que o grupo o reconstrua no chão, de preferência no corredor ou pátio da escola.
Essa atividade é sócio-interativa e promove a participação de todos na reorganização do texto. Também é uma forma de tirá-los das cadeiras e mudar o ambiente de aprendizagem.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Semestre: Terceiro período de Pedagogia
Autor (a): Adriana Silva Lemos
Matrícula: 201407302574
Professora: Angela Maria Paiva Gama
Turma: (CEL0547/1912681) 9007
Livro : Era uma vez um gato xadrez ...Bia Villela
Objetivo da atividade:
Através deste livro poético despertar o gosto pela leitura, por meio da contação desta história, conhecer rimas , estrofes e versos;
Criar rimas com cores que não foram citadas no livro;
Criar novas estrofes, novos versos após ouvir a contação desse livro;
Confeccionar gatos coloridos de dobradura e colagem;
Compartilhar com colegas através da leitura de versos e/ou estrofes feitas por colegas da turma, através de uma roda de leitura.
Idade/ ano de escolaridade: 8 anos /3° ano
Desenvolvimento :
Contação da história do livro : Era uma vez um gato xadrez, após contação apresentaria aos alunos as rimas, o que são rimas? Logo após falaria que o tipo de texto deste livro é uma poesia, que este tipo de texto se diferencia dos demais por ser formado por versos e estrofes. Explicaria o que são versos e o que são estrofes.
Conversaríamos sobre a parte que cada aluno gostou, faríamos uma leitura partilhada do livro e logo após confeccionaríamos gatos de dobraduras e de diversas cores, para representar os gatos lidos nos livros e até os gatos de cores que não estão no livros, de acordo com a vontade e criatividade dos alunos.Após confecção destes gatos colocaríamos em exposição os gatos confeccionados por eles para valorizar seus trabalhos.
Depois pediria que cada um escrevesse versos e/ou até estrofe com cores que não foram citadas e com rimas.
Por fim numa roda os alunos fariam a leitura de seus versos para que todos possam compartilhar o que produziram e poderíamos com esse versos estrofes confeccionarmos um livro da turma.
OBS: caso os alunos apresentem dificuldades ao escrever o professor poderá auxiliá-los escrevendo o que eles dizem no quadro e logo após os alunos podem copiar e logo após podem fazer a leitura do que escreveram.
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Código: ( CEL0547/1912669)9005.
Tutora: Ângela Maria Paiva Gama.
Aluna: Elenir Moço Santos Mongin.
Matrícula: 201407242199.
Atividade Estruturada
Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentado intervenção na leitura e na escrita.
Faixa etária: Crianças de 6 anos ( Pré -escola).
O Menino Maluquinho.
Era uma vez um menino maluquinho. Ele tinha o olho maior que a barriga
. fogo no rabo e vento nos pés
. umas pernas enormes (que davam para abraçar o mundo) e macaquinhos no sótão (embora nem soubesse o que significava macaquinhos no sótão).
. Ele era um menino impossível! A melhor coisa do mundo na casa do menino maluquinho era quando ele voltava da escola A pasta e os livros chegavam sempre primeiro voando na frente
. Um dia no fim do ano escolar o menino maluquinho chegou a casa com uma notícia...
Objetivo:
. Estimular a leitura e ensinar a criança a ouvir é essencial no ambiente escolar.
. Construir e fortalecer aquisição da base alfabética da escrita.
.Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula.
Estratégias e recursos da aula.
Aula interativa: Leitura do livro “O menino Maluquinho” do Ziraldo. Editora Melhoramentos.
Poderá também utilizar a sala de multimídia.
No caso dessa aula a sugestão é a história “ O MENINO MALUQUINHO.”
Da autor : ZIRALDO
A história pode ser contada com diferentes estratégias: apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professo
A HORA DA HISTÓRIA.
Organize a sala de aula e verifique se os alunos estão confortáveis. Inicialmente apresente a capa do livro e vá identificando os dados que o compõe e porque são importantes.
Leia o livro imitando o timbre de voz infantil quando for a fala do MeninoMaluquinho. É um livro com falas curtas e sua leitura é muito interessante, prende a atenção das crianças.
Terminando a leitura faça uma discussão com os alunos a respeito da história, observando que o autor usa expressões diferentes na fala quando se refere ao menino.
Pontue as brincadeiras que o menino faz e que eles também gostam de brincar, o que não gostam, se acham alguma atitude dele perigosa ou inconveniente e o porque e também poderá ter a opção de apresentar-lhes o filme do Menino Maluquinho, porém não deixe o livro perder sua magia, por isso apresentá-lo e estimular a leitura no livro é muito importante.
Duração das atividades:
4 horas.
Atividade Proposta.
- Interessar pela leitura.
- Aprender a ouvir.
Identificar os dados que compõem a capa de um livro.
-Localizar as diferenças dialetais da linguagem oral e escrita.
-Enriquecer o vocabulário, a oralidade e a socialização.
-Elaborar uma poesia por meio de uma releitura.
Interpretação oral do livro: O menino Maluquinho.
-Qual é o nome do Livro?
-Alguém já conhece esta história?
-Alguém sabe outra historinha do Menino Maluquinho?
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ResponderExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirPedagogia / 3º Período
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Tutora: Ângela Maria Paiva Gama
Turma: 9006
Nome: Jorgiana da Costa Santos
Matrícula: 201408331047 - Faculdade Estácio de Sá/ES – EAD
Tema: Letramento - Lúdico - Aprendizagem
Material: Gira-sílabas
Base: “O Adorável Mundo de Marquinhos!” (autor: Minéia Pacheco - http://www.mineiapacheco.com.br/2012/09/o-adoravel-mundo-de-marquinhos.html)
Descrição do material: (Garrafas pet de 2l, papelão, durex e cartolina dupla face).
O jogo brinquedo permitirá ao educando interagir de forma eficiente o letramento desenvolvendo a escrita, a leitura e a oralidade. Portanto, permitirá alfabetizar usando como prática de letramento, o lúdico.
Objetivo: Com o lúdico o brinquedo permitirá a observação do desenvolvimento psicomotor, como tonicidade, organização, aparelho sensorial externo como vista e tato (funcionalmente cognitivo - permiti a observação do desenvolvimento cognitivo-mental, com objetivo de trabalhar sua imaginação, resolução de problemas e criatividade, linguagem e interesse racional).
Permitirá também aplicar o letramento utilizando a ciências com questões, sócio-ambiental com o tema sustentabilidade, mostrando para o educando a importância de reduzir, reutilizar e reciclar.
Normas para utilização: veja a seguir duas formas de utilização:
Jogo: acima de dois jogadores com idades de 5 a 7 anos
Cada aluno receberá um gira-sílabas para formar palavras que deveram ser escritas no caderno ou em uma folha, aquele que formar mais palavras dentro de um determinado tempo ganha ponto. Depois das palavras formadas, os jogadores devem formar uma frase, quem forma primeiro uma frase com coerência, marca ponto, podendo haver empate, no caso de empate ganha aquele que utilizou maior quantidade de palavras do gira-sílabas.
Avaliação: por participação (observando como o aluno se comportar com os demais colegas).
Exercício: 6 a 7 anos
Cada aluno receberá um gira-sílabas, que ao girar permitirá ao aluno formar palavras, toda a palavra encontrada deve ser escrita no caderno, em seguida o aluno deverá produzir um texto utilizando as palavras encontradas.
Avaliação: desenvolvimento cognitivo (avaliando o desenvolvimento da escrita, da imaginação, da criatividade, linguagem utilizada e interesse racional).
Carinhosamente, Jô Costa.
Prezada professora, ai está o link do vídeo que mostrará todo o desenvolvimento do Gira-sílabas: https://www.youtube.com/watch?v=KHWfx0konJU
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Código: ( CEL0547/1912669)9005.
Tutora: Ângela Maria Paiva Gama.
Aluna: Elenir Moço Santos Mongin.
Matrícula: 201407242199.
Atividade Estruturada
Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentado intervenção na leitura e na escrita.
Faixa etária: Crianças de 6 anos ( Pré -escola).
Era uma vez um menino maluquinho. Ele tinha o olho maior que a barriga
. fogo no rabo e vento nos pés
. umas pernas enormes (que davam para abraçar o mundo) e macaquinhos no sótão (embora nem soubesse o que significava macaquinhos no sótão)...............
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Objetivo:
. Estimular a leitura e ensinar a criança a ouvir é essencial no ambiente escolar.
. Construir e fortalecer aquisição da base alfabética da escrita.
.Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula.
Estratégias e recursos da aula.
Aula interativa: Leitura do livro “O menino Maluquinho” do Ziraldo. Editora Melhoramentos.
Poderá também utilizar a sala de multimídia.
No caso dessa aula a sugestão é a história “ O MENINO MALUQUINHO.”
Da autor : ZIRALDO
A história pode ser contada com diferentes estratégias: apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professor.
A HORA DA HISTÓRIA.
Organize a sala de aula e verifique se os alunos estão confortáveis. Inicialmente apresente a capa do livro e vá identificando os dados que o compõe e porque são importantes.
Leia o livro imitando o timbre de voz infantil quando for a fala do Menino Maluquinho. É um livro com falas curtas e sua leitura é muito interessante, prende a atenção das crianças.
Terminando a leitura faça uma discussão com os alunos a respeito da história, observando que o autor usa expressões diferentes na fala quando se refere ao menino.
Pontue as brincadeiras que o menino faz e que eles também gostam de brincar, o que não gostam, se acham alguma atitude dele perigosa ou inconveniente e o porque e também poderá ter a opção de apresentar-lhes o filme do Menino Maluquinho, porém não deixe o livro perder sua magia, por isso apresentá-lo e estimular a leitura no livro é muito importante.
Duração das atividades:
4 horas.
Atividade Proposta.
- Interessar pela leitura.
- Aprender a ouvir.
Identificar os dados que compõem a capa de um livro.
-Localizar as diferenças dialetais da linguagem oral e escrita.
-Enriquecer o vocabulário, a oralidade e a socialização.
-Elaborar uma poesia por meio de uma releitura.
Interpretação oral do livro: O menino Maluquinho.
-Qual é o nome do Livro?
-Alguém já conhece esta história?
-Alguém sabe outra historinha do Menino Maluquinho?
Avaliação
A avaliação é fundamental no processo ensino aprendizagem, pois ela oferece informações valiosas para que possa redirecionar seu trabalho. Atenção ao envolvimento dos alunos no decorrer das atividades. Registro do que eles demonstram aprender e o que apresentam dificuldades, assim você poderá retomar o que considerar que não ficou claro ou que necessita de outra estratégia.
FONTE:
ziraldo.com/historia/rbiograf.htm
Atividade Prática
ResponderExcluirDisciplina: Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
Código:(CELO547/1911757)9001.
Tutora: Maria Francisca Tereza V.P.Ferreira.
Aluna: Cinthia santos da silva mongin.
Matrícula: 201408436507.
Atividade Estruturada
Atividade: Sugerir atividades de alfabetização e letramento a partir de um texto, apresentado intervenção na leitura e na escrita.
Faixa etária: Crianças de 6 anos ( Pré -escola).
A Menina Bonita do Laço de Fita.
Objetivo:
. Estimular a leitura e ensinar a criança a ouvir é essencial no ambiente escolar.
. Construir e fortalecer aquisição da base alfabética da escrita.
.Ampliar o vocabulário através de leitura de palavras novas ou trabalhadas em aula.
. Respeitar as diferenças.
. Desenvolver e potencializar a criatividade.
Duração das Atividades:
4 horas.
Estratégias e recursos da aula.
1°momento:
Levar para sala de aula uma história para contar as crianças que contemple ou mencione difernças.
No caso dessa aula a sugestão é a história”Menina Bonita do Laço de Fita”.
Da autora Ana Maria Machado.
A história pode ser contada com diferentes estratégias: apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professor.
2° momento:
Faça uma rodinha e converse com as crianças sobre a história. Levante algumas questões para que as crianças possam pensar e verbalizar suas opiniões. Relembre o trecho da história” O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele já tinha visto toda a vida!”
. O que é ser bonita?
. Como um pessoa deve ser para ser bonita? Na medida em que as crianças forem colocando suas opiniões enfatizando da diferença de cada um. Destacar para o grupo o importante é ser diferente indagando: Já pensaram se todos nós fôssemos iguais?
3°Momento:
Aproveitar a descoberta do coelho de que “ A gente se parece sempre com os pais, os tios , os avós.” E perguntar as crianças com quem elas acham que se parecem.
Para completar essa discussão, pode se enviar uma atividade para casa em que as crianças perguntarão aos pais quem eles acham que elas se parecem. Assim com certeza aparecerão muitas respostas interessante: Olho da vovó, cabelo do pai, boca da mãe,etc. Os pais podem enviar fotos dos seus filhos juntos com as pessoas com que acham que o filho se parece.
Assim que o material chegar em sala o professor deve socializar as descobertas na rodinha ajudando na verbalização das crianças com uma frase do tipo: Minha mãe acha que os meus olhos são do... Meu cabelo parece com..., Minha boca se parece com...
4° Momento:
Proponha também outros registros da história para que as crianças possam brincar:
1) Para estimular oralidade e a expressão das crianças proponha que confeccione dedoches para brincarem de teatrinho.
2) As crianças deverão colorir os dedoches depois você professor recorta o espaço dos dedinhos.
3) As crianças poderão brincar com eles construindo os diálogos dos dois personagens.
AVALIAÇÃO:
É IMPORTANTE SE FAZE PERGUNTAS DO TIPO : A CRIANÇA PASSOU A SE PERCEBER COM DEFERENTE EM ATITUDES E RELAÇÕES COM OS COLEGAS E COM VOÇÊ.AS CRIANÇAS TRATAM OS COLEGAS COM RESPEITO E VALORIZA AS CARACATERÍSTICAS QUE SÃO DIFERENTES DAS SUAS PRÓPRIAS. A CRIANÇA DEMONSTRA HABILIDADE NA EXPRESSÃO ORAL AO BRINCAR COM OS DEDOCHES. Participa de forma criativa da construção de seu próprio dedoche.
FONTE: WWW.PRAGENTEMIUDA.ORG.COM.BR
PLANEJAMENTO
ResponderExcluirATIVIDADE ESTRUTURADA
NOME: MÔNICA COSTA DA FONSECA
MATRÍCULA: 201407227661
TURMA: (CEL0547/1912681) 9007
DISCIPLINA: METODOLOGIA E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
PROFESSORA: ÂNGELA MARIA PAIVA GAMA
TEXTO: FÁBULA
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO
Um rato da cidade resolveu oferecer pousada a um rato do campo. O rato da roça admirou-se de tanto luxo, mais a cada barulhinho que se fazia ouvir, o rato da cidade fugia e se escondia.
O rato do campo concluiu que melhor do que aquele luxo era todo sossego que tinha na roça.
Moral: Mais vale uma vida sossegada do que uma mesa farta.
Fábula de Esopo
Faixa etária: 1° ano do ensino fundamental
Desenvolvimento:
- Leitura do texto
- Identificar o tipo de texto
- Qual o assunto?
- Que animais aparecem no texto?
- Fazer a comparação da vida no campo e da vida na cidade, mostrando vantagens e desvantagens de ambas.
- Produção de cartazes sobre o campo e a cidade.
- Dramatização: criar falas diferentes
-
Atividade estruturada
ResponderExcluirHistória infantil: joão e maria
Aula pratica: fazendo brigadeiros
Áreas trabalhadas: coordenação motora e percepção gustativa (doce)
idade: 2 anos
**metodologia**
Utilização de materiais alternativos: leite condensado, achocolatado em pó, panelas, forminhas e granulados
Inicialmente as crianças observaram-me ao fogão colocando os ingredientes e mexendo bem ao som da musica....”Mariazinha tá na cozinha fazendo chocolate para madrinha.....
Enquanto o doce esfriava distribui individualmente forminhas para serem abertas pelas criança e colocadas em um travessa de alumínio.
Em seguida começamos a enrolar os brigadeiros e colocar granulados......reservamos para depois do lanche...
Enfim após o lanche foi contada novamente a historinha de joão e maria, ressaltando os doces da casa da bruxa e o convívio de crianças e adultos.....
Dando fim a atividade as crianças degustaram os brigadeiros!!
Atividade estruturada
ResponderExcluirHistória infantil: joão e maria
Aula pratica: fazendo brigadeiros
Áreas trabalhadas: coordenação motora e percepção gustativa (doce)
idade: 2 anos
**metodologia**
Utilização de materiais alternativos: leite condensado, achocolatado em pó, panelas, forminhas e granulados
Inicialmente as crianças observaram-me ao fogão colocando os ingredientes e mexendo bem ao som da musica....”Mariazinha tá na cozinha fazendo chocolate para madrinha.....
Enquanto o doce esfriava distribui individualmente forminhas para serem abertas pelas criança e colocadas em um travessa de alumínio.
Em seguida começamos a enrolar os brigadeiros e colocar granulados......reservamos para depois do lanche...
Enfim após o lanche foi contada novamente a historinha de joão e maria, ressaltando os doces da casa da bruxa e o convívio de crianças e adultos.....
Dando fim a atividade as crianças degustaram os brigadeiros!!
ResponderExcluirPrezada Professora,
DISCIPLINA E SEMESTRE: METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO \ 4 º PERÍODO.
AUTOR: ANA CECILIA BRAGA HELMERT MATRÍCULA: 2012.02.45874-2
NOME DO MATERIAL: COMO INICIAR NA PRÁTICA, A COMPREENSÃO DA LÍNGUA ESCRITA.
ATIVIDADE REALIZADA PARA AS TURMAS DE 3 E 4 º ANO.
DESENVOLVIMENTO
No processo de aprendizagem da língua escrita. O trabalho com objetos significativos para o aluno, com certeza, contribuirá muito para o desenvolvimento da alfabetização. Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata, independente do método adotado.
COMO INICIAR NA PRÁTICA, A COMPREENSÃO DA LÍNGUA ESCRITA.
Levar os alunos a descobrirem um mundo cheio de coisas escritas (no próprio ambiente da escola) onde há muitas dessas coisas escritas que eles já conhecem.
Os alunos poderão tentar ler o que está escrito em placas, cartazes, o nome da escola na fachada, avisos, números das salas e do prédio da escola, por exemplo.
Trabalhar com placas de carros – diferenças entre números e letras.
Nas imagens abaixo algumas perguntas serão feitas. Alguém reconhece o que está escrito?
Essa atividade explora os conhecimentos que os alunos já traziam antes de entrar para a escola e irão ajudá-los a analisar os diversos usos da escrita no dia a dia.
Os alunos também estarão descobrindo que letras e números são diferentes e que existe uma grande variedade de letras: cursivas, maiúsculas, minúsculas, por exemplo.
Não consegui postar as imagens que ilustram o trabalho! O arquivo não permite.
ResponderExcluirBoa noite!
ResponderExcluirATIVIDADE PRATICA
Jogo pedagógico para alfabetização
Disciplina e semestre: 2015.4 EAD - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1971774) Turma 9001
Nome: Cristina Pereira Silva
Matricula: 201411013034
Professor: Ângela Maria Paiva Gama
Nome do material: Quebra cabeça conhecendo as letras.
Objetivo: Divertir e familiarizar crianças com as letras do alfabeto.
Normas para Utilização: Unir partes de forma identificar partes corretas da palavra coerente com o desenho.
Descrição do Material: Uma caixa com três quebra-cabeças. São três níveis de dificuldade simples com quatro letras, médio com seis letras e avançado com sete letras.
Indicação: Para crianças de três anos com primeiro contato com as letras e até seis anos para alfabetização e letramento.
Boa noite Cristina!
ExcluirGostei da atividade, porque além de divertir e familiarizar as crianças com as letras, a atividade trabalha o desenvolvimento da percepção visual, obedece regras coletivas e individuais, bem como a concentração. A coordenação visomotora é bem trabalhada em atividades com quebra cabeça.
Interessante também foi você elaborar os três níveis de dificuldade, porque estimula a criança a querer avançar para os níveis seguintes.
Parabéns!
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDISCIPLINA SEMESTRE 2015.4 MET. PRÁT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (CEL0547/1971774) 9001
NOME:BARBARA BESSA DE ALBUQUERQUE PAULA
MATRÍCULA:201410036261
NOME DO MATERIAL:BINGO DAS LETRAS.
EM UMA SACOLA DE TNT COLOCAREMOS AS LETRAS,REPETIDAS EM GRANDE QUANTIDADE.A CADA ALUNO SERÁ ENTREGUE UMA CARTELA COM UMA FIGURA,PARA QUE AO SORTEAR AS LETRAS,QUE SERÃO FIXADAS NO MURAL,AS CRIANÇAS ESCREVAM O NOME DA FIGURA,QUEM COMPLETAR A PALAVRA PRIMEIRO GANHA O JOGO!
OBJETIVO:ATRAVÉS DA BRINCADEIRA FAMILIARIZAR AS CRIANÇAS COM AS LETRAS,CRIANDO UMA ASSOCIAÇÃO,IMAGEM-PALAVRA.
DESCRIÇÃO DO MATERIAL:SACOLA DE TNT,CARTELAS COM FIGURAS,CARTÕES COM LETRAS.
INDICAÇÃO: CRIANÇAS COM 7 ANOS.
Bom dia Barbara, achei muito interessante sua atividade, pois é simples para ser confeccionada e ser aplicada porém seus objetivos são muito importantes.
ExcluirATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluir1. TEXTO
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2° PERIODO
GIULIANA MAZZARO MATRICULA: 201506914977 EAD 2015.4
PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
LIVRO : O LENÇO (PATRICIA AUERBACH)
OBJETIVO: AGUÇAR A FANTASIA E A CRIATIVIDADE DOS ALUNOS TANTO NA SUA ORALIDADE COMO NA SUA ESCRITA, TRABALHO EM EQUIPE, INVENTAR UMA ESTORÍA COM BASE NA SEQUENCIA DE DESENHOS DO LIVRO.
NORMAS DE UTILIZAÇÃO: O PROFESSOR MOSTRARÁ AOS ALUNOS O LIVRO ,INSTIGANDO –OS A MONTAREM UM CONTO PARA A PERSONAGEM. PEDIRÁ AOS MESMOS QUE CADA UM FORME UMA FRASE QUE SERÁ ESCRITA PELO PROFESSOR NO QUADRO E COPIADA APÓS PELOS ALUNOS , DEIXANDO AS ÚLTIMAS 3 PÁGINAS PARA QUE CADA ALUNO TERMINE O CONTO EM SEU CADERNO E DEPOIS LEIA PARA A CLASSE.
DESCRIÇÃO DO MATERIAL: LIVRO SEM TEXTO ESCRITO.
INDICAÇÃO: APARTIR DO 2° ANO DO FUNDAMENTAL, PODENDO SER USADO POR ALUNOS DE MENOR IDADE COM ESTÍMULOS E OBJETIVOS DIVERSIFICADOS.
2. JOGO
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2° PERIODO
GIULIANA MAZZARO MATRICULA: 201506914977 EAD 2015.4
PROFESSORA: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
NOME: SACOLA MÁGICA
OBJETIVO: ORALIDADE, VOCÁBULARIO , COMPETITIVIDADE, ESCRITA .
NORMAS DE UTILIZAÇÃO: EM UMA SACOLA O PROFESSOR COLOCARÁ TODAS AS LETRAS DO ALFABETO . CADA ALUNO IRÁ TIRAR UMA LETRA , FALAR E ESCREVER NO QUADRO UMA PALAVRA COM TEMPO MARCADO,. TODOS OS ALUNOS DEVERÃO TER FALADO E ESCRITO AO MENOS UMA PALAVRA. LOGO APÓS IRÃO COPIAR TODAS AS PALAVRAS E FORMAR FRASES ESCOLHENDO ALGUMAS OU SE O PROFESSOR PREFERIR ESCOLHER ALGUMAS PALAVRAS PARA DIVISÃO SILABICA OU OUTRA ATIVIDADE.
DESCRIÇÃO DO MATERIAL: SACOLA DE PAPEL E LETRAS FEITAS EM CARTOLINA.
INDICAÇÃO: A PARTIR DO 2° PERÍODO .
ATIVIDADE PRÁTICA
ResponderExcluirDisciplina : Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento
Curso e período: Pedagogia / 3º peródo
Autora/ Matrícula: Fernanda Moreira Gaioso / 201410098095
Nome do material: Qual é a História?
Objetivos:
Explorar a atenção visual;
Despertar o interesse e aperfeiçoamento da criatividade;
Desenvolver a expressão oral;
Organizar o pensamento para a construção de texto;
Levar á experiência de vivenciar emoções e compartilhá-la com o grupo;
Provocar o desembaraço e perder a timidez diante de um público ouvinte;
Grafar frases curtas ou não a partir da história contada e/ou ouvida.
Normas para utilização: Poderá ser usado de diversas maneiras, como por exemplo:
1) Dividir a turma em grupos, em seguida distribuir saquinhos com imagens previamente organizadas pela professora.
Cada grupo terá seu momento para montar sua história no Livro Mudo.
História montada, será contada por um ou mais componentes do grupo, enquanto os demais alunos da classe poderão interagir com a equipe.
O processo continua até que os grupos tenham participado
2) A professora pede que a turma escolha a cor do saquinho que será utilizado para o desenvolvimento da história do dia.
Após a seleção, a história começa à ser contada pela professora, provocando as crianças à participarem do andamento e criação do texto, empregando nome aos personagens, local onde se passa a história.
A professora deverá mediar a situação para que haja princípio, meio e fim da história. Assim como levar ao entendimento da criança que a história deverá ter um título relacionado com os acontecimentos do texto. Nesse caso o título aparecerá ao final da história.
3) Poderá ser solicitado pela professora, como atividade de casa, que tragam imagens coladas em cartões de cartolinas, sem determinação de tema. Em aula será montada a história com as imagens recebidas da turma.
4) Apresentar o livros já com as imagens e título. A partir de então será desenvolvida a criação de texto.
Descrição do material:
Livro de tecido com páginas em branco;
Três saquinhos contendo imagens
Indicação
Crianças do 1º ao 3º ano
Oi colega . Outra ideia com tecido, eu fiz a muito tempo atrás, é pegar um tecido bem grande e costurar quadrados e em baixo encher os quadrados com materiais diversos para formar texturas diversas para que as crianças possam tocar e sentir as diferentes sensações, fazer tuneis com tecido também é bacana.
ExcluirAbraço,
Luciana
Bom dia Fernanda, muito interessante essa atividade. Atualmente estou lecionando em uma turma de 2° Ano e vou aproveitar sua ideia. Acredito que essa atividade vai despertar nas crianças um interesse não só pela leitura mas também pela escrita e produção de texto. Um abraço, Aline.
ResponderExcluirBOA NOITE ALINE!
ResponderExcluirDEPOIS DE PRONTA, FIZ A UTILIZAÇÃO E REALMENTE CHAMOU BASTANTE A ATENÇÃO DAS CRIANÇAS, DESPERTANDO O ITERESSE PELA ATIVIDADE. A AULA FOI BASTANTE PRODUTIVA!
OBRIGADA!
ABRAÇOS!
Atividade Estruturada de Metodologia e Prática de Alfabetização e Letramento.
ResponderExcluirNome: Eliane de Lima Souza
Matrícula: 201501302426
Curso: Pedagogia 3º período
Disciplina: Metodologia e Pratica de Alfabetização e Letramento
1-Escolher o texto ou livro de literatura infantil, evidenciar o autor. Correlacionar a que fase de desenvolvimento da alfabetização, este texto vai atender.
Livro escolhido: O Joelho Juvenal
Autor: Ziraldo
Editora: Moderna
Fase de desenvolvimento: Fase alfabética
Escolher estratégia de apresentação e leitura do texto, ou história, escolhida.
Ler o livro pedindo para que as crianças façam um teatrinho representando o personagem principal do livro.
4- Planejar atividades de Letramento a partir da leitura e conhecimento do texto.
Atividade proposta: Escrevendo sua própria história
Nome: O Livro do (nome da criança)
Reunidos em um grupo a professora conversa com os alunos e pede para que cada um comece a contar sua história em um livro.
Pegando uma folha ela começa a mostrar que cada livro tem um título (mostrar a capa de vários livrinhos infantis) e que cada um vai começar a fazer a capa do seu livro. Pode ser desenhando, colocando uma foto, escrevendo um título para o livro como por exemplo: O livro do Ricardo, da Ana Beatriz, do João, etc.
Cada criança pode começar escrevendo seu nome, o nome dos amigos, dos pais, dos animais de estimação, retratando um pouco da sua rotina como por exemplo: recortar de encartes sua comida predileta, seu esporte favorito, sua cor preferida. Desenhar sua casa, seu quarto, sua escola.
Cada página terá um tema: Eu em casa – fazer um desenho dele em casa, realizando a atividade que mais gosta.
Eu na escola com meus amigos: desenhando sua sala de aula e escrevendo as atividades escolares, tipo: cantando ou brincando, pintando ou dançando, etc.
Na hora do lanche: recortar e colar de encartes e revistas seu lanche, reforçar a importância de um lanche saudável como frutas e sucos naturais.
Na hora da brincadeira, o que gosto de fazer? correr, pular, saltar, cantar, nadar, jogar futebol? Registrar da maneira que ele quiser.
Eu e minha família: pedir fotos dele com os pais, avós, animais de estimação e pessoas com as quais se relaciona (reforçando os sentimentos bons e a alegria das pessoas que a cerca).
Quando todas as folhas estiverem prontas, ajudar a montar (pode-se trabalhar montando cada página por dia, e no final da semana furar o papel e pedir para que a criança coloque na ordem que foram feitas as atividades.
Depois de pronto, cada criança mostrará seu livrinho e contará sua história para os amigos e vice-versa.
Objetivo do trabalho: Desenvolver o gosto pela leitura, já que serão mostrados vários livros.
Desenvolver habilidades motoras, a escrita, a observação, hábitos saudáveis na alimentação, hábitos de higiene, organização e cronologia.
Nesta fase o aluno deve escrever como sabe, ele é o autor, ele está construindo seu conhecimento, aprendendo cada dia uma coisa nova e o professor deve ajudar a tornar suas conquistas prazerosas.
Prezada professora,
ResponderExcluirAtividade Estruturada
Nome: Maiara Oliveira dos Santos/ Matricula: 201512800848/3º período.
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Professora: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando
Idade: 0 a 5 anos
A necessidade de proporcionar a aluno vivenciar o prazer
de ler e contar histórias, e perceber que os livros proporcionam
informação, cultura e conhecimento, e que são também importantes
aliados no processo de alfabetização e letramento, incentivou-nos na elaboração desses trabalhos.
Por este motivo acho muito importante o interesse pela leitura.
E escolhi o Livro: JOAQUIM O REI PINGUIM (Livro por ARMELLE BOY e FERNANDA LOPES DE ALMEIDA)
"De um estranho ovo nasceu Joaquim, um pinguim-real.
Todos os animais se afeiçoam ao divertido bichinho. Ele, então, achando que sua realeza
deveria ser levada a sério, passa a fazer mil exigências aos amigos, agora vistos apenas como súditos.
OBJETIVO GERAL :
Integrar a comunidade escolar no processo de desenvolvimento das habilidades
leitoras despertando o gosto, prazer e interesse pela leitura.
OBJETIVOS:
- Despertar o prazer pela leitura, como ouvinte, leitor e contador de histórias.
- Ampliar e enriquecer o vocabulário.
- Desenvolver habilidades de expressão oral.
- Compartilhar com os colegas o momento de contação de histórias.
- Reconhecer a Biblioteca como lugar de estudo, pesquisa, descobertas e prazer.
-Atender a demanda atual de formar leitores apaixonados pelo ato de ler.
- Levar as crianças a conhecer seus direitos
BOA NOITE PROFESSORA ESPERO QUE GOSTE,SOU APAIXONADA PELA LEITURA,E AMEI O LIVRO,
POIS ENTENDEMOS QUE NÃO SOMOS MELHORES NEM PIORES QUE NINGUÉM,NUMA SOCIEDADE ONDE HÁ
MUITAS DISPUTAS,OFENSAS,E FALTA DE RESPEITO COM O PRÓXIMO.É MUITO IMPORTANTE TRABALHA
DESDE PEQUENOS O RESPEITO,E SABE LIDAR COM AS DIFERENÇAS DE CADA "COLEGUINHA".
Prezada professora,
ResponderExcluirAtividade Estruturada
Nome: Maiara Oliveira dos Santos/ Matricula: 201512800848/3º período.
Disciplina: Metodologia e prática de alfabetização e letramento
Professora: ANGELA MARIA PAIVA GAMA
Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando
Idade: 0 a 5 anos
A necessidade de proporcionar a aluno vivenciar o prazer
de ler e contar histórias, e perceber que os livros proporcionam
informação, cultura e conhecimento, e que são também importantes
aliados no processo de alfabetização e letramento, incentivou-nos na elaboração desses trabalhos.
Por este motivo acho muito importante o interesse pela leitura.
E escolhi o Livro: JOAQUIM O REI PINGUIM (Livro por ARMELLE BOY e FERNANDA LOPES DE ALMEIDA)
"De um estranho ovo nasceu Joaquim, um pinguim-real.
Todos os animais se afeiçoam ao divertido bichinho. Ele, então, achando que sua realeza
deveria ser levada a sério, passa a fazer mil exigências aos amigos, agora vistos apenas como súditos.
OBJETIVO GERAL :
Integrar a comunidade escolar no processo de desenvolvimento das habilidades
leitoras despertando o gosto, prazer e interesse pela leitura.
OBJETIVOS:
- Despertar o prazer pela leitura, como ouvinte, leitor e contador de histórias.
- Ampliar e enriquecer o vocabulário.
- Desenvolver habilidades de expressão oral.
- Compartilhar com os colegas o momento de contação de histórias.
- Reconhecer a Biblioteca como lugar de estudo, pesquisa, descobertas e prazer.
-Atender a demanda atual de formar leitores apaixonados pelo ato de ler.
- Levar as crianças a conhecer seus direitos
BOA NOITE PROFESSORA ESPERO QUE GOSTE,SOU APAIXONADA PELA LEITURA,E AMEI O LIVRO,
POIS ENTENDEMOS QUE NÃO SOMOS MELHORES NEM PIORES QUE NINGUÉM,NUMA SOCIEDADE ONDE HÁ
MUITAS DISPUTAS,OFENSAS,E FALTA DE RESPEITO COM O PRÓXIMO.É MUITO IMPORTANTE TRABALHA
DESDE PEQUENOS O RESPEITO,E SABE LIDAR COM AS DIFERENÇAS DE CADA "COLEGUINHA".
Atividade Estruturada de metodologia e pratica de alfabetização e letramento
ResponderExcluirNome: Elenize Luana Vieira Silva
Matricula:201312164522
Professora: Angéla Maria Paiva Goma
alfabetização e letramento
Vamos descobrir o universo das palavras?
Com uma atividade, com plano de aula, que os alunos vão aprender e se divertir brincando!
Atividade: Monte a Palavra (alfabetização e letramento)
Objetivo: Perceber que as palavras são feitas por som (sílabas), e que estes sons podem ser formados por uma ou mais letras.
Ordenar sílabas para formar palavras.
Diferenciar desenhos de letras.
Interdiciplinarizar utilizando tema animais.
História do Tema:
Embaralhar as caixas e pedir que o aluno escolha um desenho.
Perguntar se ele sabe o nome do animal e porque ele o escolheu.
Pedir para que o aluno abra a caixa e monte a palavra correspondente com o desenho da caixinha, se ele não conseguir pode pedir ajuda de um amigo.
Ganha o grupo ou o aluno que terminar primeiro.
História do Tema:
Embaralhar as caixas e pedir que o aluno escolha um desenho.
Perguntar se ele sabe o nome do animal e porque ele o escolheu.
Pedir para que o aluno abra a caixa e monte a palavra correspondente com o desenho da caixinha, se ele não conseguir pode pedir ajuda de um amigo.
Ganha o grupo ou o aluno que terminar primeiro.
-Recursos Pedagógicos:
Cola para scrapbook - Toke e Crie;
Régua de metal - Toke e Crie;
Fita adesiva de espuma dupla face - Toke e Crie;
Tesoura escolar - Toke e Crie;
Estilete cabo emborrachado - Toke e Crie;
Furador gigante escalope círculo - Toke e Crie;
Folha para scrapbook zoológico barrinhas - Toke e Crie;
Folha para scrapbook mostarda xadrez - Toke e Crie;
Folha para scrapbook lilás poá - Toke e Crie;
Folha para scrapbook laranja poá grande - Toke e Crie;
Folha para scrapbook verde bebê poá - Toke e Crie;
Folha para scrapbook cardstock amarelo canário - Toke e Crie;
Folhas para scrapbook cardstock perolado lilás e verde claro - Toke e Crie;
1 cartela de adesivos letras e números com glitter II azul - Toke e Crie;
Pincel;
3 caixas de fósforo pequenas.
Desenvolvimento:
1 - Usando o estilete e a régua, corte as folhas para scrapbook mostarda xadrez, verde bebê poá e lilás poá nas medidas 15,5 x 6 cm. Usando a cola para scrapbook e um pincel, cole cada pedaço em volta de uma caixinha de fósforo.
2 - Recorte 3 animais da folha para scrapbook zoológico barrinhas.
3 - Usando o furador gigante escalope círculo, fure os respectivos papéis como mostra a foto. Cole com fita adesiva de espuma dupla face os animais recortados anteriormente.
4 - Usando a fita adesiva de espuma dupla face, cole cada círculo em cima de uma caixa de fósforo.
5 - Agora vamos fazer os nomes dos bichos. Usando o furador gigante escalope círculo corte um círculo para cada letra que compõe o nome do bicho. Cole as letras da cartela adesivos letras e números com glitter II azul.
6 - Coloque os círculos com as letras dentro das caixas de fósforo (cada caixa deverá ter as letras que formam o nome do bicho que está colado na tampa da caixa).
E agora é só brincar de montar as palavras! Você pode fazer várias caixinhas! A criança deverá olhar a figura, abrir a caixa e formar o nome da figura com as letras que estão dentro.
Alternativas de trabalho: dar mais de uma caixa para cada aluno. Pedir para que ele depois de montar as palavras, escreva-as em seu caderno e forme frases, com as mesmas.